基于“任务驱动”的小学数学教学设计研究——以北京师范大学版六年级上精品.pdf

专题研究 MODERN EDUCATION zhuan ti yan jiu 基于“任务驱动”的小学数学教学设计研究 ——以北京师范大学版六年级上册“比赛场次”的教学为例 ■晏长春 [摘要]  新课改背景下，数学教学不再只是传授知识和技能，而是要促进学生数学学科核心素养的形 成与发展。以学生自愿完成的“任务”驱动教学，让学生全面参与问题解决的全过程，有助于培养学生的数 学学科核心素养。通过查阅文献、走访学者、案例研究等方法，形成小学数学“任务驱动”教学流程图，并 针对“比赛场次”课程中蕴含的核心素养，从学生实况和教学目标出发，设计出凸显核心素养培养的“任务 驱动”教学过程，真正将核心素养落实于教学中。 [关键词]  核心素养；任务驱动教学；比赛场次；流程图 [作者简介]  晏长春，广东省深圳市盐田区教育科学研究院，高级教师，研究方向为课堂教学。（广东 深圳 518000 ） 一、小学数学“任务驱动”教学流程图设计 数学核心素养是具有数学基本特征的思维品质、 关键能力及情感态度价值观的综合体现，是在数学 学习和应用的过程中逐步形成和发展的。数学课堂 “要关注数学学科核心素养目标在教学中的可实现 性，研究其融入教学内容和教学过程的具体方式及 载体，在此基础上确定教学目标”。[1] “任务驱动”教 学是教师把教学内容巧妙地隐含在教学过程的每个 任务之中，设置引导启发性的学习任务，激发学生学 习的动机和兴趣，引导学生学会如何去发现，如何去 思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己 提出问题，并经过思考，自己解决问题，培养学习者 图1 小学数学“任务驱动”教学流程图 自主解决问题能力的一种稳定的教学结构形式。 二、小学数学“任务驱动”教学过程 基于核心素养视角下的“任务驱动”教学，不仅 笔者以北京师范大学版六年级上册《比赛场次》 让学生经历任务提出、合作探究、分析问题、任务完 为例，分析“任务驱动”教学各环节。 成的完整的问题解决过程，即知识形成过程，更为 （一）任务提 出——创设情境 ，引出问题，生成 重要的是在经历过程的同时，体会、感悟数学思想， 学生内心驱动完成的任务 积累数学活动经验，形成数学学习的品质，同时培 基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数 养学生的创新意识和创新能力，促进学生数学核心 学的本质，创设合适的教学情境、提出合适的数学 素养的形成和发展。 问题，引发学生思考与交流，形成和发展数学学科 教学过程的基本三要素是学生、教师、教学内 核心素养。 容。笔者通过查阅文献、走访专家等方式，并结合 课始，笔者制作微课，和学生一起回顾里约奥 多年的教学实践经验，形成了小学数学“任务驱动” 运会中国女排的艰难夺冠历程。既让学生感受到 教学流程图（如图1）。 “遇到困难要像中国女排一样不畏艰难”，又激发了 43 2021年 1月 教育与教学 专题研究 zhuan ti yan jiu MODERN EDUCATION 学生爱国热情和了解单循环赛制的兴趣。随后，学 生2：他不是按顺序写的。 生现场演示4支球队怎样进行单循环比赛。教师顺 师向A学生微笑着说：教室里说错了没关系！ 势提出：“这次奥运会中国队所在的B组有6支球 先听听其他同学的想法好吗？ 队，每两支球队之间要