小学语文《古诗两首题西林壁、游山西村》教学设计(第二课时) .pdf

古诗两首：题西林壁、游山西村 第二课时 【教学过程】 一、引入 走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的 山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题） 二、学习古诗 （一）解诗题，知作者 说说陆游的生平？ （陆游，字务观，好放翁，南宋著名爱国诗人。他的诗词内容丰富，气势恢 弘，感情炽热，洋溢着强烈的爱国主义激情。爱国主义是其作品的主旋律，其表 现有反抗外侵，抒发壮志未酬，揭露腐败当局及关怀祖国人民之多。陆游爱国主 义思想的形成是由他所处的时代、家庭、社会环境，及其自身的高贵品格决定的。） （二）抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什 么。 2 ．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3 ．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ （前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足” 等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯， 正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村 的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在 重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。） （三）多诵读，悟诗情 1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。 （重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的 丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之 后，往往会出现坦途。） 2 、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感 觉，你能举个例子吗？ （“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受， 现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服 困难的信心。） 作者怎样写出对农村生活的热爱？ 让学生汇报，教师点拨。 作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难 发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美 的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会 这种写法 。