语文主题教学2021-2022学年部编版小学语文三年级上册第七单元《教材解读》课件.pptx

三年级上册第七单元教材解读我与自然 风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 —《大自然的声音》 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 “林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。 并没有看见一只鸟飞，并没有听到一只鸟叫。 我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 —《父亲、树林和鸟》 我恍然大悟：这不是刺猬吗？ 很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了。 —《带刺的朋友》 教材解读读者大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？我与自然 教材解读教师语文要素 语文要素关键词设问是对课程标准学段目标的分解和细化，指向课程标准学段目标的达成。学段目标尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。第一单元第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 单元结构提出语文要素单元导语精读课文语文园地口语交际习作指向阅读方面：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。指向习作方面：留心生活，把自己的想法记录下来。 语文要素《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》《大自然的声音》《语文园地》2122230感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 朗读1背诵3默读2积累—朗读 关注课后题关键词设问关键词设问 三年级上册每个单元的语文要素，基本上是通过精读课文的思考练习题，略读课文的阅读提示和语文园地的各个板块来体现落实的。 《大自然的声音》《带刺的朋友》《父亲、树林和鸟》积累—理解课后题联系生活理解描写声音的词语。感受修饰词、叠词的使用，体会作者语言表达的特点。体会对刺猬的称呼变化中所蕴含的情味。 小练笔照样子写句子接着往下写 从阅读学表达，促进读写结合，尽可能的加强阅读和表达的联系，将阅读的收获，迁移运用到表达实践。积累—应用 教材解读教师课后题朗读理解应用语文要素 教材解读学生 哪些是学生能够自己学会读懂的，哪些是学生读不明白自己学不会的呢？ 三年级上学期的学生，对于字词的学习已经有了一定的基础，学习到了一定的方法，所以本单元的字词，有一些通过预习，或者在课文的反复朗读中自己就能学会了。识字写字对于一些易混的、易错的还需要指导，在写字时尤其要注意三年级，刚开始学习钢笔字，在第一学段掌握汉字基本结构的基础上，指导学生把字写得更美观，提示重要的笔画，能把字写得更好看是需要引导的。识字写字对于课文，通过预习，学生能够把课文读通读顺，也能够感受到一些语句的优美。理解应用但是对于一些内容的理解和语句的感悟上还需引导，比如《父亲树林和鸟》最后一句话：“我真高兴，父亲不是猎人”对于成熟的读者而言，理解似乎是水到渠成，但对于三年级学生而言，却需要“回溯”文本信息内容，需要“深思”，需要引导。再比如《带刺的朋友》文中出现了三次对小刺猬不同的称呼，开始是那个东西，后来称为那个家伙，最后是聪明的小东西，称呼的变化，蕴含着作者情感的变化，这是需要引导的。理解应用 学生读者教师教材解读 观察基础上的表达交流由充分地说再到写 降低习作难度由看到的到想到的 观察基础上的思考 0306 课内习作每学年16次左右。 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 尝试在习作中有运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 能用简短的书信便条进行交流。 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐义务教育语文课程标准（2011年版）第二学段习作目标》 习作注意事项 写话到习作应该是一个自然过渡的过程，老师一定要注意牢牢把握习作的阶段性目标，整个第二学段要求是写清楚。 1.认识22个生字，读准2个多音字，会写39个字，会写67个词语。2.能了解撇捺要舒展的书写要点，写好8个带有撇、捺笔画的字。3.正确