小学三年级数学三单元.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学三年级数学三单元 小学三年级数学三单元 第一篇 课前预备  教师预备 多媒体课件  学生预备 直尺 三角板 圆规 搜集生活中的轴对称图形的例子  教学过程  ⊙情境导入  课件出示：  师：这些图案美丽吗？这些图案有什么共同的特征？  生：这些图案很美丽，它们都是轴对称图形。  师：什么叫作轴对称图形？轴对称图形有哪些特征？这节课我们就来共同梳理轴对称图形的相关学问。(板书课题：轴对称)  ⊙回顾与整理  1．轴对称图形的概念。  (1)提问：请同学们回忆一下，什么样的图形是轴对称图形？  (2)学生分组商量，回忆轴对称图形的概念。  (3)指名发言，教师在学生发言的基础上，总结轴对称图形的概念。  (假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形)  (4)教师说明：折痕所在的直线，叫作这个图形的对称轴。通常用虚线画一个图形的对称轴。  (5)让学生试着画出课件中图案的对称轴。  (6)请学生说说学过的平面图形中哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形，是轴对称图形的分别有几条对称轴。  ①学生借助不同样子的纸板推断哪些图形是轴对称图形，哪些不是，并在纸板上画出轴对称图形的全部对称轴。  ②教师听取学生的汇报，并进行总结。  已学过的图形 小学三年级数学三单元 第二篇 教学目标  1、学问目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能分辨角和用尺子画角。  2、能力目标：通过让学生观看、操作分析、比较，培育学生的观看能力、动手操作能力和抽象思维能力，进展学生与同伴合作解决问题的意识，并培育学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。  3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的亲密联系，并在探究角的过程中获得胜利的体验。  教学重点  让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。  教学难点  让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。  教具预备  多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。  教学过程  一、联连看。  师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。  师语：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？〔先猜圆形，再猜长方形〕追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是依据什么来猜想的？〞  师：今日我们就来认识图形朋友——角〔板书课题：角的初步认识〕  [设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利用猜图激发学生的学习兴趣，为下面的探究学习创设了良好的学习情境。]  二、对对碰。  对碰一：联系实际，找角  1、课件出示单元主题图。师：你发觉了什么？咱们比比看，谁有一双光明的眼睛。  2、抽同学汇报，表扬发觉角的孩子。  3、找生活中的角。师：同学们观看得很认真，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。〔小组活动：找角〕  [设计意图：立足三维目标，让课堂和谐平等。学生以小组为单位从身边找角，并且相互说说，一方面充分表达了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经受了从现实生活中发觉角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育了学生学习数学的兴趣和意识。]  对碰二：初步感知，指角认角  1、指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？  〔注：全部学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。〕  2、出示红领巾、数学书。这些平常用的实物中有角吗?谁来指一指?  3、引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形〔边说边在黑板上点一个点〕，这是个角吗？〔不是，这是个点〕。  师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完好地指出来？在小组里商量一下，再指指看。  4、同桌相互指角。  师：哪位同学能指给大家看一看？  师：如今同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条