教学设计称象.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计称象 教学设计称象 第一篇 【教材分析】  《称象》是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想方法，这篇课文向我们讲解并描述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了本文就是想让学生明白遇事要擅长观看，要动脑筋想方法解决问题。  【学生分析】  学生经过一个多学期的校内生活，已经把握了肯定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。依据学生的具体状况，在教学过程中创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。  【教学目标】  １、认识“称、象〞等１３个生字，会写“再、象〞等６个生字。  ２、正确、流畅地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。会用“一边……一边……〞说话。  ３、能从曹冲称象的故事中受到启发。  ４、情愿主动讲《称象》的故事。  【教学重点、难点】  通过多读，明确曹冲称象的过程。  【教具预备】  多媒体课件、转字盘、录音机。  【教学过程】  第一课时  一、谈话激趣，导入新课  小朋友，你们肯定都见过大象吧！象很大，也特别重。如今我们要知道大象的重量是很简单的，但在古时候却十分困难。可是就有一个聪慧的小朋友想出了绝妙的方法，称出了大象的重量。你想知道这个小朋友是谁吗？他想出的是什么好方法吗？让我们一起去看看吧！  二、动画观赏、整体感知  １、课件出示依据课文内容制作的动画，并伴有课文内容的录音。  ２、提问：这篇课文讲了一个什么故事呢？〔依据学生的回答和板书课题〕故事中都有哪些人物？他们谁想的方法最好呢？请小朋友们把书打开，自由读一读吧！  三、初读课文，学习生字  １、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确，并圈出文中的生字。  ２、沟通识字：  同桌间相互学习生字，相互介绍记生字的好方法。〔如，给熟字加偏旁，形近字区分记忆等〕  四、稳固识字  １、转学盘认字，用硬纸板制作字盘，上面画上十三个格，分别写上本课的十三个生字。在黑板的某一处作上记号，转动字盘停下后，学生快速说出停在记号处的是什么字。〔相机对学生进行扩词、说话训练〕。  ２、课件出示带生字的句子：  例如：议、议论官员们一边看一边议论。〔用一边……一边说话〕  ⑴指名读。  ⑵同桌读。  ⑶挑战读。  五、朗读感悟、深入学习  １、刚刚同学们读句子读得特别好，老师信任大家认识了文中的生字，你们肯定能把文章读得更好。在仔细读的基础上，大家找找课文介绍了称象的哪几种方法？你认为哪种最好，为什么？  学生反馈阅读状况。  ２、看来，我们的看法是一致的，那么曹冲称象的具体方法是什么呢？让我们边听边看吧！  ⑴课件演示称象过程，伴有相关内容录音。  ⑵用自己喜爱的方式朗读第四自然段：  商量：曹冲称象分了几步？每步是怎样做的？  教师参与商量，全班沟通。  ⑶选代表模拟试演曹冲称象的过程。  六、拓展延长、引发深思  师：通过我们刚刚的看、议、演，已经感觉到曹冲称象的方法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石头，想出了一个别人想不出的方法。曹冲的方法在当时是很好的，你还有没有比曹冲更好的称象方法呢？下节课老师就请你用自己的方法来称象！  第二课时  一、谈话导入  上节课，我们就商定好了每个同学都要讲讲自己预备怎样称象，同时老师还建立了“曹冲奖〞，奖给想法既独特又合理的同学，你们有信念拿奖吗？  二、讲故事竞赛  规则：分小组，先在组内说，然后选出本组想法好的同学参与全班竞赛，最终全班沟通，评出“曹冲奖〞！  三、写字指导  每位同学都开动脑筋想出了自己的好方法，老师真为你们感到傲慢，接下来我们要写字啦，你能不能再次让老师和其他同学佩服你呢？  １、课件演示字的笔顺、位置：  例：“再〞，出示“再〞的间架结构，用红色按学的笔顺填充空心部分，方便学生观看，对于易错的地方多闪耀几次。“再〞字最终三笔“竖、横、横，可多次闪耀出现。同时要对学生进行扩词练习。  其他字按此方法一一进行。  ２、学生描红范写。  ３、学生脱离范字练习书写。  四、拓展延长  通过学习《称象》这篇课文，你从曹冲身上学到了什么？  学生反馈自己的见解