小学数学五年级上册三倍数与因数找因数省赛获奖.docxVIP

大邑县新场学校“双向四环”课堂教学设计 年级 五年级 学科 数学 姓名 吴诚 教学内容 找因数 课时安排 2 情况 分析 教学对象是的学生，教学内容是五年级数学：找因数。按照学生的平均平进行教学设计。学生的年龄在10到12岁之间。大多数学生的数学成绩良好，少数学在学习障碍，不喜欢学习。总的来说，学生学习氛围比较浓。 这节课以拼图为切入点，让学生在拼图中探索找因数的，学生都会很感兴趣的，以此培养学生的动手能力，在动手操作的过程中发现新知，这也是符合新课程的理念。学生从就开始接触乘法，对"因数"这个名词已有初步的。这节课结合拼长方形列算式、找因数，学生很容易接受。通过活动，培养学生仔细，认真思考，与别人的良好。 教学 目标 在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，培养有条理思考问题的习惯。“公需科目”学习完成的，请及时打印证书交来哈！ 在1——100的自然数中，能找到某个自然数的所有因数。 教学重难点 探索找一个数的因数的方法，能在1——100的自然数中，找出某一个自然数数的所有因数，体会一个数的因数的个数是有限的。 教学过程预设 教师（导）活动 学生（学）活动 创情设境 导学启思 一、创设情境，激情导入 师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？ 　　请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用你们准备的12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？ 　　 也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录． 　　然后，把你拼摆的过程和你的伙伴说说。 自学 自悟 存疑 置难 组织分享 顺学而导 二、交流探究，体会方法 1.拼长方形 请你用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法? 学生用事先准备好的小正方形卡片独立操作，边摆边做好记录。 2.画长方形 请大家把自己刚才拼好的长方形画在书中相应的位置上。 让学生把刚才拼的方法在第8页的方格上画出来，边画边思考：每种拼法的长方形的长与宽各是多少?用乘法表示出来。 巡视，指导学生画出长方形。 拼法一：长是12厘米，宽是1厘米，1×12=12 拼法二：长是6厘米，宽是2厘米，2×6=12 拼法三：长是4厘米，宽是3厘米，3×4=12 3、小组合作学习。 ⑴以小组为，每个成员把自己拼、画的想法与同伴交流，组长做好记录。 ⑵在合作交流中出找一个数的因数的基本方法，即用乘法思想：哪两个数相乘得12?然后一对一对找出来。 4、全班交流。 各组由1人在全班汇报思考的过程，再次体会"想乘法算式"找一个数因数的方法。 ：由此我们可以知道12的因数有1，12，2，6，3，4。 5、引导思考 找一个数的因数怎样做到既不重复又不遗漏呢? 通过以上的拼、画、小组交流，学生已有所发现。 结论：找一个数的因数的方法可以用乘法依次一对对的找。 互动 交流 分享 成果 把握重点 为学设导 三、知识应用，提高 1、填空： 24=1×24=2×()=()×()=()×() 24的全部因数：_ 2、实践操作： 在上画长方形，使得它的面积是16cm2，边长是整厘米数。(每个小方格的边长是1cm) 3、思考： 48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行?有几种排法?如果有37名学生呢? 板书48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行 ?? 请同学们先独立思考，然后小组内交流一下。 ? 师谁能介绍不同的排队情况 a每行8人可以排成6行，也可以每行6人排成8行。 b每行12人可以排成4行，也可以每行4人排成12行。 c每行24人可以排成2行，也可以每行2人排成24行。 d每行48人可以排成1行，每行1人排成48行。 e还有一种，每行16人可以排成3行，也可以每行3人排成16行。 1×48=48? 2×24=48? 3×16=48? 4×12=48? 6×8=48? 12×4=48? 16×3=48? 24×2=48? 合作 探究 解疑 释惑 系统小结 评价反馈 四、课堂总结 通过这节课的学习，你此时此刻有何想法?(学生自由总结，师适时给与点评。) 五、板书设计 找因数 1×12=12 2×6=12 3×4=12 12的因数有：1，2，3，4，6，12 方法：用乘法依次一对一对的找 学习 测评 巩固 提升 教学反思