2006年《教育统计学》第一次作业 .pdf

《教育统计学》 一、判断正误，对的在前面的括号内画“√”，错的画“×” （×）1．求积差相关系数时，要求两组资料均为正态分布的等距变量。 （×） 2．统计分组时选的分组标志是统计总体内各单位所具有的共同属性或特征。 （√） 3．一个连续变量的取值范围是左闭右开区间。 （×） 4．值越小，说明两变量间相关程度越低。 （×） 5．等距变量既有相等单位，又有绝对零点。 （√） 6.一组数据的每个数据都加上或减去一个常数C，其标准差不变。 （×） 7．当一组数据以中位数为其集中量数的代表值时，常用四分差作其差异量数的代表值。 （√） 8．统计即是对大量数量关系的综合与汇总。 （√） 9．点二列相关可用来评价测验中某一问题与测验总成绩之间是否具有一致性。 （×） 10．一组非正态分布的数据，将每一个数转化为标准分数后，其分布呈正态分布。 （√） 11．统计表是自下而上传递统计资料的重要载体。 （√） 12．如果两列数据之间是零相关，我们就可以说这两列数据之间独立。 （×） 13．在对连续性数据资料分组时，组数越多，组距越大；组数越小，组距则越小。 （×） 14．可用差异系数比较同一对象在团体中两种单位不同事项相对位置的高低。 烛光 14:48:12 2 （ √ ）1． 检验适用于计数资料和百分资料。 （× ）2．方差分析在综合检验多个平均数间差异的同时也检验了任意两个平均数间的差异。 （× ）3 ．自由度越小，t 分布曲线的扩展程度越小。 （ √ ）4 ．统计假设检验中，接受H ，则说明H 假设确实真。 0 0 （× ）5. 从两个正态总体中随机抽取的两组观测值，它们的次数分布的形状是相同的。 （√ ）6. 概率是频率的极限。 （√ ）7.t 分布与标准正态分布一样，是一个以平均值0 左右单峰对称分布。 2 （√ ）8．中位数检验法主要是使用 统计量，检验两个独立样本组是否来自具有相同中位数的总体。 （× ）9．事件的概率不仅由事件本身决定，而且与我们所用的计算方法有关。 （× ）10.假如一个样本在总体中出现的机会很小，则完全有理由认为它们之间的差异是由偶然因素造成的。 （× ）11．非参数检验法不受总体分布形态和样本大小的限制。 （ × ）12．对于符号检验法，如果是大样本，则以二项分布原理为基础。 2 （× ）13． Z 分布、t 分布、F 分布和 分布都是对称分布。 （ √）14．无论什么情况下，二项分布都近似正态分布。 2 2 （ √ ）15 ． 检验时，如果自由度为 1，有一格理论次数小于5，则需要对 值进行连续性校正。 （× ）16 ．秩和检验法中，大样本是指两个样本的容量都大于30 。 二、单项选择，将正确的选项填在题前的括号里 （ A）1．反映学生特征的性别、民族、家长文化程度、职业等数据是称名数据 A.称名变量 B.等级变量 C.等距变量 D.比 率变量 （ A）2.原始数据加上或减去同一个不等于0的常数C后 。 A.不变，变 B.变，不变 C.、都不变 D.、都变 （ C）3.某班期末语文、数学、外语考试的平均成绩分别为80，72，60，标准差分别为7，6.5，5。问哪科成绩相对整齐些？ A.语文 B.数学 C.外语 D.无法比较 （ D）4.从数据获得的方式，找出与其它不同类的数据： A.6台 B.6人 C.6间 D.6吨 （ A）5．可否用几何平均数求平均下降速及平均下降率：AA.两者都可以 B.可以求平均下降速度但不能求平均下降率 C. 两者都不可以 D.可以求平均下降率但不能求平均下降速度 （ A）6．当一组数据的两端有个别数据模糊不清或分组资料有不确定组限时，应选择的差异量数： A.平均差 B.标准差 C. 全距 D.四分差 （ D）7.在正态分布中，如果平均数增大，正态分布曲线会： A.上移 B.下移 C.左移 D.右移 （ A）8．某研究者要调查山东省农村教师的工资水平，以山东省不同地区的经济发展水平为标准，抽取了部分县进行调查。 这里，研究的总体是： A．山东省所有农村教师的工资水平； B．教师的工资水平；