教学随笔语文三年级.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学随笔语文三年级 教学随笔语文三年级 第一篇 《陶罐和铁罐》教学随笔 崔峦老师讲过：“儿童是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感的产生。〞 在教学中，强化学生的感受，淡化纯粹的分析，对语文的课堂教学来说，是很有必要的，只有这样，才会增添课堂教学的效果。《陶罐和铁罐》这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物在很成一段时之间，二者之间发生的故事，很好玩，也揭示了深刻的道理，在教学中假如单纯地采纳分析讲解的方法，学生学起来定会觉得索然无味，也使好玩的故事不行以成为一个整体。因此，我在教学时，留意了学生的感受。  我在教学中感受到，在语文教学中，要想真正把学生引入课文所描绘的情境当中去，教师的语言和引导的话语当然十分重要，但在教学中教师的教学理念也是特别重要的，教师有什么样的教学理念，就什么设计什么样的教学路子。  例如，在本文的教学中。我先让学生朗读课文，对课文有了大致的了解，接着，我没有进行细致的分析讲解，而是让学生自己去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动，我作为记者采访学生。最终进行分角色朗读课文。这样，就会把学生引入了当时的情境，在情感上才会引起共鸣。 因此，在《陶罐和铁罐》这课的教学中，我留意强化学生的感受，淡化对课文分析，效果很好。  由此，我还认识到，小学语文教师在教学中，必需通过老师的教学，让学生能观察课文中描写的形象。当然这种“观察〞 并非亲眼目睹，这是意象上一种的感受， 是“仿佛观察〞了。这“仿佛观察〞虽不甚分明，却是活生生的，虽比不上照相式的“观察〞清楚，却更为丰富，更为贴近儿童，而且留有宽敞的想象余地。我们在以后的教学中，就要淡化内的分析理解，强调独特的体验。 教学随笔语文三年级 第二篇 最近我们班刚刚学习了三年级语文课本上的第17课《珍贵的静默》，课文内容很贴近学生生活，讲的是一个班级的学生在兴奋地谈论着自己是怎样过生日的，可面对老师询问父母的生日时全班同学静默了。在老师的启发下，同学们学会了回报父母的爱。  为了让学生更近距离地走入课文，我课前设计了一个小调查，让孩子们填写自己的生日，父母怎么为自己过的，父母的生日，我怎样为父母过的，调差结果比我想象中的乐观，有三分之一的孩子给父母过生日，我心中暗自想：我们的孩子还是很有心的。我翻开孩子们的调查表，孩子们在父母生日那天做了许多事情买礼物、做家务、作贺卡……可看完之后，我总觉得孩子们的调差表中少点什么。  我和孩子们沟通起来：“给父母过生日的同学，我很想知道你们过生日时的场景?〞  孩子们很天真，仰起烂漫的笑脸回答我：  “当时我心里很高兴，因为妈妈说：感谢你。我说：不用谢。〞这话明显不是来自生活的，生活中的母女怎么会如此假惺惺的客套。  “我爸爸让我给妈妈过生日，我就给妈妈做了张贺卡〞，哦?但愿是我听错了，怎么有种有点完成任务的语气?  “老师，不是我不给父母过生日，而是我没有钱给爸爸妈妈过生日，他们平常不给我钱。〞班里有了几句应和，天啊，再说下去会不会出现声讨的局面。  孩子为什么会有一颗这样漠然的心呢?如今的家里把孩子当成“掌中宝〞“眼中珠〞，他们从一生下来就被“爱〞包围着。一切都是理所当然的，在内心深处就缺乏一份感恩的心情，我想要教会孩子们真正在自己生活中感受爱。  在课堂上，我尽量重现课文场景，让孩子们设身处地地去感受那份静默，在音乐朗诵的渲染下，我出示了两张小照片，很熟识最一般的画面，孩子骑在父亲肩上快活地放风筝，母亲用倾斜的小伞给孩子遮荫凉。孩子们在音乐中回忆起了父母在生活中对自己的点滴关爱，有的同学已经潸然泪下，当有的同学啜泣着诉说自己生病时父母的着急;大雨中妈妈打伞在外面等着他回家;妈妈每年都给自己买新衣服，可遇到自己喜爱的衣服，去看过两次，还是没舍得买;自己平常的任性都会被爸爸妈妈谅解，自己却从不允许父母进他的房间………在音乐声中，我听着孩子们发自内心地倾诉，几乎很难抑制住自己的眼泪，我和学生们都在一种静默中，不想说话，也说不出话，只能深深地去回忆被我们忽视掉的来自父母的爱……  下课的时候，有的孩子向我说：“老师。我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性了，不惹爸爸妈妈生气了。〞有的孩子说：“我如今才觉得这篇课文这么感人呢?真情愿读。〞我和孩子们的谈话始终到上课铃响起。我在黑板上写下这样一段话：“孩子们，老师信任你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自父母，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟识的人或生疏人的……爱其实很简洁，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……假如在以后的生活中你感受到爱了，老师也期望