七年级历史反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 七年级历史反思 七年级历史反思 第一篇 七年级历史下册教学反思〔总〕  本学期以来，我在教学工作和方面，有不少感慨。新课改的目的在于培育学生的自主学习能力和合作沟通能力，通过自我感悟到达思想教育的目的，回顾教学工作和考试中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改良。  下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。首先，把学生学习历史的主动性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，到达显著的教学效果。新课程理念倡导下的历史教学，要求突出学生的主体地位，教学生“学会学习〞。在实际教学中，我是这样组织的：  在导入新课上，让学生听大家较熟识的《开元盛世》并提出问题，用这种方式激发了学生的主动性，提高了学习兴趣并使学生对要学内容有个也许了解。  提出问题后，不再是教师给出答案，灌输学问，让学生单纯背诵，而是让学生主动阅读课文动脑筋思索、归纳，并在小组合作沟通，然后通过师生互动，予以分析、总结，找出答案。  在整个教学思路中，我力求表达新课程教学理念，向学生提供充分的参与、商量和沟通的机会，帮助他们在自主阅读探究和合作沟通过程中，真正理解和把握学问教学目标，实现能力教学目标和情感教学目标的要求。  在上课过程中，我比较注重考察学生的综合能力，尤其关注学生概括能力和辩证分析问题的能力，鼓舞学生互相合作和努力实践，让学生通过自己的努力有胜利感，信任并确定自己。同时在教学过程中，我还力求表达备课思路，引导学生在轻松自然的课堂气氛中主动主动地思索问题、解决问题。整节课我较满意的是学生的沟通商量、归纳和表演特别主动活泼，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，培育了学生的概括能力、用联系的观点综合分析对比史实的能力和语言表达能力。提高了学生用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。  当然还有很多地方需要改良，比方课前复习提问环节时间稍长了些，而本节课最终的相关练习又稍显少了些等，但总体上还是比较满意的。  《隋唐文化》教学反思  〔一〕上了《隋唐文化》这节课。通过创设情境引出本课学习主题，然后通过自主学习与探究完成学习目标，反思此课，我感觉最大的遗憾是学生学习的心情由高涨走向安静最终陷于低落。静静地思索，我认为出现这种状况的缘由是我组织教学活动的出发点出现了偏差：只考虑  上了《隋唐文化》这节课。通过创设情境引出本课学习主题，然后通过自主学习与探究完成学习目标，反思此课，我感觉最大的遗憾是学生学习的心情由高涨走向安静最终陷于低落。静静地思索，我认为出现这种状况的缘由是我组织教学活动的出发点出现了偏差：只考虑了“我应当怎样教〞，而忽视了“学生想怎样学〞，课堂上完全根据备课时预设的进行，虽然备课时也考虑了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间没有在学生思维最活跃的时候让他们沿着自己的思路继续前行，即没有让学生自己从身边的、熟知的学问谈起到引出未知学问，也没有给学生自主阅读、思索、质疑的时间。  课堂教学中应当为学生的活动留下空间，而且在具体的教学中要时刻把握着“学生想怎样学〞。不能用自己的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思索活动的空间。教师可以通过创设问题情境后把“发球权〞交给学生，通过学生的自学、提问、争论来完成学习目标,学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃,思索也很深刻,提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。  这节课，让我体会到我们在进行教学设计和教学活动时，要真正做到教师、学生的角色换位：假如我是学生我想怎样去学，我想知道哪些问题??，我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然考虑了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于“老一套〞的以教师为主的做法中，这也是今后我应当特别留意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去,而不是只挂在口头上。  《明朝君权的加强》教学反思  〔二〕历史的教学是丰富多彩的。历史教学过程应当更是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。用联想式的教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。首先温历史之“故〞而知新。例如：昨天我上的一节课中，课题是《明朝君权的加强》，本课的重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取土。我先让学生回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史，提问：一个新的封建王朝建立后