捐书活动教学反思.docVIP

捐书活动（三位数连加运算）教学反思 一、教学情境图 二、教学过程 （一）出示情境，导入新课 结合书中的捐书活动，我先给学生简单地讲了下“希望工程”：援助贫困地区失学儿童的公益事业。再导出课本情境图。 师：请同学们认真观察表格，看看你能得到什么数学信息？ 生发言，师板书。 师：那你们根据这些信息提出怎样的问题呢？老师希望等我转身的时候已经有很多同学举手了，而不是只有个别同学。（当时我正在板书） 生1：四年级一共捐书多少本？ 师：好的，请坐。其他同学的意见呢？ 生2：三年级一共捐书多少本？ 师：嗯，不错，这个问题和上面的是一个类型的。还有其他吗？ （学生有一定模仿性，这有一个好处就是对于不会的孩子可以依样画葫芦；弊端显然就是提出来的东西千篇一律。） 生3：三（1）班比三（3）班多捐几本书？ 师：好，现在还有最后一个机会，老师看看给谁？（学生实在太积极了，时间有限得适时而止）请郑冰清来回答。 生4：（郑冰清）……（该生是主动举手，但却小声问同桌“干嘛？讲哪了？”） （我只好无奈地说：“还没想好吗？那你先站一分钟，想清楚了再回答。”） 生5：三年级和四年级一共捐了多少本？ （问题一出，下面就开始嘀嘀咕咕“好复杂啊！”） 师：同学们觉得他问题提得好吗？ 生：“好，不过好难！” ——这一环节进行的非常顺利，比我预计得要好，孩子们提出的问题也有利于我顺利地过渡到新课。 （二）自主探究，学习新知 师：同学们问题都提得非常好，那我们现在就一起来解决下这些问题。我们先挑一个简单的来解决吧。哪一个最简单呢？ 生：三（1）班比三（3）班多捐几本书？ 师：好，请同学们拿出纸笔，自己动手算一算，老师也请一位同学上来做。 练习，交流 师：那现在我们一起来回顾下，用竖式计算加法要注意什么呢？ 生：数位对齐，从个位加起，满十进一。 师：很好，那我们接下来解决难度适中的问题，是哪个呢？ 生1：三年级一共捐多少本？ 生2：四年级一共捐多少本？ 师：那我们先来算哪个年级的好呢？（拖音） 生1：三年级！ 生2：四年级！ （学生争吵着） 师：（摆安静的手势）好，那现在我们先来看看哪个年级的多，量多的难度大，量少的难度小，那同学们是想挑战难度大的还是小的呢？ 生：（异口同声）难度大的！ 师：好，那我们就来看看哪个年级捐的书多？请同学们估估看。 生1：三年级多！ 生2：四年级多！ 师：有说三年级多的，也有说四年级多的，那到底是谁多呢？老师请出各自的代表来说说你们的看法。先请认为三年级多的代表来，说说你是怎么估的？ 生1：三（1）班118本，四（1）103本，三（1）比四（1）多15本，三（2）104比四（2）109少5本，三（3）比四（3）少3本，15比8大，所以，三年级的多。（师板书） 师：同学们听明白了吗？ 生：明白。 师：其他同学有没有别的方法呢？ 生2：我是用凑整百的方法，把118估成120，104估成100，95估成100（95估成100稍有犹豫），合起来就是320。而四年级的103估成100，109估成100，98估成100，合起来就是310。320310，所以三年级的多。 师：很好，那我们估的准不准，估高了还是估低了呢？怎么办？那现在我们就一起来算一算，请同学们动笔写一写。 巡视，请出三位做法不同的学生到讲台板书。 生1：103+109+98=310 103 212 + 1019 + 1918 212 310 答：四年级一共捐书310本 生2：103+109+98 =212+98 =310（本） 答：四年级一共捐书310本。 生3： 118 104 + 1 915 317 答：三年级一共捐书317本。 （生4主动举手说有不同意见） 生4：118+104+95=317（本） 103+109+98=310（本） 317－310=7（本） 师：好，我们一起来看黑板，看看这些同学做得对不对。我们先来看第一种方法。（按生1~生4的顺序） 生：不同意！ 师：没单位？ 生：做错了，算的应该是三年级的，第二种也算错了！ 师：哦，这样啊，那没关系，正好我们现在三年级和四年级都算出来了，等下就可以检验下刚刚的估算结果对不对了。请卢雪灵（即生1，下同）来说说你是怎么想的？ 生1：我是先前面两个数先加，再加上第三个数。 师：嗯，那结合刚刚的情境来说，就是…… 生1：先把四（1）和四（2）的先加起来，再把得数加上四（3）班的。 师：明白吗？同意吗？ 生：明白，同意。 师：好，我们看第二种方法。请罗明岳来说说你的想法。 生2：我是用混合运算（他所指的是脱式计算）算的，也是先把前面两个先加，再加第三个。 师：很好，罗明岳同学很好地