学会看病教学设计模板.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 学会看病教学设计模板 学会看病教学设计模板 第一篇 〔一〕教学目标：  1．认识11个生字。联系上下文或者查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心〞等词语。  2．了解课文主要内容，感知深明事理、柔肠百转的母亲和有士气接受磨练的儿子这两个形象。并通过体会母亲情感的改变，感受到母亲对儿子深沉、宽阔的爱，并能够有感情朗读课文。  ３．发觉并学习通过人物语言、表情、动作等描写间接揭示人物心理和直接描写人物心理活动的刻画人物的方法，并尝试运用。  4．通过补白文本的方法，理解母亲虽经受内心煎熬，照旧坚持锻炼儿子的良苦专心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信念。  〔二〕教学流程：  一、直接入题：今日，我们学习一篇课文——《学会看病》。  二、检查预习：  1.生字词：正音、释词〔按图索骥〕。  2.文章主要写了一件什么事？〔抓住事情的起因、经过、结果来表达〕  3.有没有读不懂的句子或词语？  预设：句子1：“时间艰涩地流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。〞  句子2：“我知道应当不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。〞  预设：孩子们提不出不懂的问题。那么我们先来读读母亲与儿子的对话，看看你读懂了什么？  三、细读人物对话，感受母亲的矛盾。  〔出示对话〕：  “你长大了，你得学会看病。〞  “看病还用学吗？您给看看不就行了吗？〞  “假如我不在家呢？〞  “那我就打电话找你。〞  “假如……你找不到我呢？〞  “那我就……找我爸。〞  “假如你最终也找不到你爸呢？〞  “那我就忍着。反正你们早晚会回家的。〞  “有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应当做的事是上医院。〞  “您的意思是让我单独去医院看病？〞  “正是。〞  1．自读对话，把对话读通顺。  2．一次分角色读对话，评价：很通顺，也很精确。你读出了一个什么样的儿子？一位什么样的母亲？  生1：依靠母亲的儿子。  师：从哪儿看出他特殊依靠母亲的呢？  生：……  师：你又读出了一位什么样的母亲？  生2：严格的母亲/狠心的母亲/为儿子着想的母亲。  3．二次分角色读对话。  4．品悟内心活动感受其坚决。  师：儿子已经比我高了，但对我照旧是这样依靠，此时，母亲心里会想些什么呢？  生：自由发言。  师：是呀，必需让儿子学会看病，肯定要让他学会看病，让我们感受到母亲要锻炼儿子的坚决决心〔板书：坚决〕。你们真是读懂了母亲的内心。  5．齐读母亲对心活动的语句。  6．三次分角色读对话，读出儿子的依靠，母亲的坚决。  学生评价。  7．品读“……〞，感受母亲内心的矛盾。  〔1〕这位同学读出了母亲的坚决，让我们感受到母亲要锻炼儿子的决心。但，美玉也会有瑕疵，我给你提一个小小的意见行吗？  〔2〕〔出示句子〕：“假如……你找不到我呢？〞“那我就……找我爸。〞这两句似乎没有留意到标点处的停顿。再请你读一读好不好？  〔3〕指名读句子：我们先来看第二句，假如把它改成“那我就找我爸。〞好不好呢？为什么不好？共3页，当前第1页123  生：他在思索问题的答案。  〔4〕出示母亲的语言：“假如……你找不到我呢？〞面对生病的儿子，此时母亲的心中又在想些什么呢？〔预设：不忍、心疼、动摇、矛盾……〕  〔5〕快速浏览课文15-20自然段，文中还有哪些词语让你也感受到这份不忍、心疼呢？  〔喋喋不休、心软、咬着牙、生怕……〕  〔6〕是呀，这份坚决的背后，尽透着母亲的不忍、动摇与心疼。师生分角色读对话。  a．师读母亲的话，生读孩子的话。  b．生生合作：男女生搭配。  c．生生合作：女生齐读母亲，男生齐读儿子。  五、品读人物内心，感受爱子深情。  1．儿子摇摇摆晃地走了，留下母亲一个人在家中等待。  〔出示句子〕：“时间艰涩地流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。〞  〔1〕．读句子。说说读懂了什么？  a．时间过得很慢：从哪个词感到时间很慢？〔艰涩〕  他从一个“艰涩〞读懂了母亲感到时间过得很慢。你还能读出些什么？  b．沙漏、坠入、忐忑担心