《学前比较教育》课程练习题 .pdf

《学前比较教育》课程练习题 一、选择题 CABCBADDAB 二、名词解释 1．比较学前教育学 比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教 育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关 系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展 为最终目的的一门教育科学。 2．认知发展理论课程模式 认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。教育目标是使儿 童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。 3．发展成熟论课程模式 发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿 童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发， 培养完整儿童。 4．现场研究法 现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。是指研究人员作为研 究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。 5．比较法 比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教 育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。 6．分析法 分析法是通过适当运用因素分析、质量分析、数量分析等方法，对比 较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对所研究问题有一个实质性的 认识，从而得出有价值的结论的方法。 三、简答题 1．答：（1）注重介绍和阐明世界主要发达国家学前教育发展的历史 （2）突出介绍和分析国外学前教育改革与发展的现状 （3）分析研究当代外国学前教育的理论和实践 （4）关注和研究当前世界学前教育理论变化，预测学前教育发展的 趋势 2．（1）成人直接地、迅速地对儿童的需要、愿望及发出的信息作出 反应，并使自己的反应适合儿童个人的特点及水平。 （2）成人提供儿童各种不同的交流机会。 （3）成人通过支持、注意、身体接近和言语鼓励促进儿童成功地完 成任务。成人认识到儿童是通过尝试错误来学习的，儿童的错误概念反映 了儿童思维的发展水平。 （4）教师要留心儿童行为中的紧张信号,组织消除压力的活动,并掌 握消除压力的技巧。 （5）不管儿童的行为如何,成人要通过尊重、接受、安慰促进其自我 价值感的发展。 （6）成人要促进儿童自我控制能力的发展。 （7）成人要对所管理下的所有儿童的所有时间的活动负责，帮助他 们获得相关技能，逐步提高其独立性。 3．答：（1）可比性；（2）环球性；（3）跨时间性；（4）跨学科 性。 四、论述题（16分） 1.答：蒙台梭利学校的教育目标： （1）发展每个儿童对学习的积极态度。 （2）帮助每个儿童发展自信心。 （3）帮助每个儿童形成集中注意的习惯。 （4）形成儿童永久的好奇心。 （5）发展儿童的主动性和坚持性。 （6）发展儿童的心理安全和秩序感。 蒙台梭利学校的教育内容： 蒙台梭利学校的教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知 识学习（书写、阅读和数学）三个部分。 （1）日常生活练习。通过日常生活的体验获得一些生活技能，开始 学习把注意力集中在一项活动中，学习按照顺序来做每一件事情，通过自 我指导来获得独立性。 （2）感知觉练习。通过视、听、触、味、嗅等感官的练习，增进儿 童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中扩大认知范围，为 智力的进一步发展提供坚实的基础。 （3）初步的知识学习。初步的知识学习包括儿童可以学会的阅读、 书写和算数。蒙台梭利学校的教育方法： 蒙台梭利教具大体可分为四类：生活训练教具、感官教具、学术性教 具和文化艺术性教具。教具具有“自我纠正错误”的功能，使幼儿自我教 育、自我提高成为可能。 2.答：（1）．发展成熟论课程模式 发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿 童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发， 培养完整儿童。教育原则强调成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境； 不要求儿童表现出超越其发展水平的能力；教师的作用是为儿童提供丰富、 适宜的环境，帮助儿童了解自己、接受自己、发展自己。教育内容特别强 调游戏的作用，尤其是角色游戏和创造性游戏，幼儿通过探索角色表现