小学语文_《对韵歌》教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdf

《对韵歌》教学设计 【教学设计】《对韵歌》_语文_小学_ 教学目标： 1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7 个生字，激发学生学习汉字的兴趣。 2.会写生字“云”和基本笔画撇折。 3.正确朗读课文，感受韵律之美，背诵课文。 4.简单了解对韵歌这种文学形式，感受中国传统文化的博大精深，使学生爱上国学。 教学重难点： 激发学生学习汉字的兴趣，读出韵文的韵律美。 教学过程： 一、导入 视频播放 《笠翁对韵》，这首歌的歌词有什么特点？引出是一首对子歌，对子又叫对联， 是一种特殊的语言形式，这节课就让我们走进《对韵歌》一起来感受这种语言的魅力。 二、初读课文，学习生字 1.学生手指课文，听录音读一遍，要求：听准字音。 2.老师领读，要求：读准字音。 3.学生自由读韵文，然后圈画出本课的生字。 4.分组识字： （1 ）出示：对。师指出：对是左右结构，偏旁部首是又字旁，右边念寸，又+寸就是 对。让学生获取新的识字方法：加一加。你知道它的反义词是什么吗？对错本身就是一个 词语，你还能给对字找到哪些好朋友？ （2 ）出示生字：云、雨、风 学生交流：认识哪一个字？是怎么认识的？ 师结：故事书、动画片、标签贴等都是识字的渠道。 出示甲骨文的“云、雨、风”认一认这些象形字，感受汉字源远流长。 平时见过什么样的云？引导学生归类组词，打开思路。 见过什么样的雨？还能给雨字找到哪些好朋友？风呢 ？ （3 ）出示生字：花、鸟、虫 认识“花”字，了解“花”的结构，用加一加的方法怎么记？ 追根溯源，明白字理 你是怎么记住“鸟”字的？“鸟”里面的点就像鸟的眼睛，师结：将笔画想象成了事 物的一部分，这种识字方法特别又有效。视频“鸟”的演变过程。最后一笔的横是鸟的哪 部分变化而来的？ “虫”字，谁认识这个字？师：最初指毒蛇后来才指一般的虫类，所以我们的老祖先 在创造这个字的时候是根据蛇的形状而来的。展示“虫”的演变过程。 学生给生字组词语。 5.整体认读 （1 ）认读词语：生字宝宝带着他们的好朋友来到了一张卡片上，你还能叫出他们的名 字吗？ 齐读、男女生合作读 （2 ）认读生字：小老师领读，师点生读。 谜语识字：七人躲在草底下 ，什么字？ （3 ）游戏识字：走迷宫 （4 ）开火车读 6.师结并回顾识字方法： 咱们的老祖先根据事物的形状或者是某一部分的特点，一点一点地创造出了属于我们 中国人自己的文字，这一横一竖一撇一捺展现的是我们中国传统文化的博大精深。识字过 程中可以用到很多方法：加一加，将笔画想象成事物的一部分、猜谜语等等，掌握了这些 识字方法我们就可以认识更多的汉字，还能自己读故事呢！让我们把这些字宝宝再送回到 儿歌中相信你会读得更熟练。 三、赏读韵文 1.读出韵律美 （1 ）韵文共几句话？每句的最后一个字，在发音上有什么感觉 ？（很像 ） 师结：这三个字就是韵文中压韵的字，有了他们韵文就有了韵律美。 （2 ）师范读，生发现师是怎样读的？指出重读了 “风、虫、红” （3 ）生齐读，采用不同的节奏读，男女合作读。 2.读出画面美 （1 ）前两句是几个字对几个字？单字对。最后一句是双字对 发现：对字前后的字数相等 （2 ）观察发现前两句写到了哪些事物？ 师疑：为什么花对应的是树？ 交流后发现：植物对植物，动物对动物，自然现象对自然现象，同一类的字才能对对 子。 （3 ）出示最后一句，指出两个成语“山清水秀”“柳绿桃红” 将成语送给两幅图片，配合图片理解两个词语的意思。 指出山清水秀是怎样对应的，交流:你还见过哪些这样山清水秀的好地方？ 用_________是一个山清水秀的好地方。这个完整的句子来说一说。 适应对学生进行德育渗透：我们的祖国山河壮美，希望同学们能够自觉保护我们的家 园，让我们的身边有更多这样山清水秀的好地方。 （4 ）将“柳绿桃红”变成单字对，怎么变？ 进一步体会只有同一类的字才可以对对子