职业学校实行弹性学制的思考.docx

职业学校实行弹性学制的思考(一) 随着社会主义市场经济的逐步确立和中等职业教育改革的深入发展，职业教育的学制变革已成为众人瞩目的课题。改革传统的职业学校的学习制度，实行弹性学习制度，推动职业教育的快速发展，已显得日益重要。 一、职业学校实行弹性学制的客观依据1.实行弹性学制是职业学校自身发展的客现需要职业 学校作为我国教育的重要组成部分，在培养社会主义市场经济所需要的中初级技术人员方面 发挥了重要作用，然而近几年从总体上来说却陷入了招生难、管理难、就业难的“三难”境地， 渐渐呈现萎缩、滑坡的趋势。究其原因，尽管有多方面的影响，但职业学校普遍实行传统学 制也是使其陷入困境的原因之一。在传统学制下，职业学校亦步亦趋、谨小慎微，显得呆板、 单调、无生气。要想改变职业学校的现状，办出朝气蓬勃的新职教，必须改革传统学制，实行弹性学制。只有这样，才能办出多样性的办学体制，形成多元化的发展格局，也才能适应 我国职业学校发展的需要。 实行弹性学制，符合国家有关政策规定 1999 年 6 月 15 日至 6 月 18 日中共中央、国务院在北京召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，在会议作出的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分阶段完成学业。”这就从大政方针上对职业教育学制的发展方向作了明确的政策性的规定。另外，在一些地方的教育文件中也提出了实行弹性学制的问题，比如江 苏省教委在 1998 年重新制定并颁布实施的《江苏省职业高级中学学生学籍管理暂行规定》中就明确规定：放宽对农类专业学生入学和学制的限制，可实行弹性学制。因此，在职业学 校实行弹性学制符合国家政策规定。 实行弹性学制，国外已有成功经验我们考察一下发达国家的职业教育就会发现，实行弹性 学制是许多发达国家职业技术教育的共同点。实行双元制的德国，每一类职业学校都不是一 种学制，同一专业的学制有二年、三年、三年半的。新西兰的职业学校学制也是长短不一， 一年、二年、三年、五年不等，教学安排有全日制、半日制、部分时间制。英国、美国、澳大利亚、加拿大等国也是一样，他们的职业学校学生学习时间的长短，往往按实际情况和实 际需要而定，一般没有年龄和时间限制。灵活的学制为他们的职业技术教育带来了很大的活 力，促进了人才培养，适应了社会发展的需要。这些国家实行弹性学制的成功经验为我们在 职业学校中实行弹性学制提供了成功的范例和可资借鉴的宝贵经验。 二、职业学校实行弹性学制的优越性1.实行弹性学制可以增强学校办学的活力，有利于自身 发展长期以来，由于受计划经济体制的影响，我国的职业学校普遍实行整齐划一、步调一致 的传统学制，学习期限的长短、教学计划的安排基本上由上级教育部门统一制定。毫无疑问， 传统学制便于教育主管部门加强对学校的管理，规范学校的办学行为。但事实上，传统学制 在现代职业教育的实践上有很大的缺陷：其一，置学校主体地位于不顾；其二，无视职业高 中学生差异性；其三，忽视专业的特殊性；其四，脱离现实的复杂性。这样，就使得学校办学被动，学校办得呆板，缺少活力，束缚了学校的发展。实行弹性学制，职业学校的每个专业既可以办全日制，又可以办半日制，还可以办业余时间制；既可以是一年制、一年半制的， 又可以是二年制、二年半制、三年制的，也可以是三年半至五年制的。学生既可以进行全日制学习，又可以进行部分时间制学习（半日制、一周一次制、一年数周制），也可以进行分阶段学习，以学完规定课程达到相应水平为毕业标准。优生可以在短期内提前毕业；后进生 可以延缓一段时间推迟毕业。经济困难学生可以学习、打工分阶段进行。提前就业的学生可 以边工作边学习，直到毕业发给毕业证书为止。灵活的学制可以吸引众多学生，稳定生源， 减少流生，保持学校规模，促进学校自身发展。另外，弹性学制的学科体系、过程管理等内容都是以学生的能力发展为根本宗旨的，可以充分调动学生学习的主动性、积极性，有利于 提高教学质量，从而更好地推动职业学校的自身发展。 实行弹性学制可以加强学校与社会的联系，有利于学校走向市场中等职业学校主要培养直 接就业的人员。学生毕业后将走向市场，进入社会择业就业。市场把职业学校与社会紧密地 联系在一起。而且，这种联系随着社会经济的发展、科学技术的进步和人才市场的变化将会 日益密切。具体表现在：一方面社会需要职业教育提供宽广的技术知识、基本技能和多层次 的人才；另一方面，学校和政府部门也期望企业能与职业教育紧密联系，互相沟通，获得企 业的支持，职业教育市场化成了必然趋势，职业教育的学生对口就业率的高低成了衡量职业 教育办学效益、办学质量高低的重要标准。职业教育如果忽视现实社会人才需求的特点，必 将