小学数学课题研究 .pdf

小学数学“自主、合作、探究式”学习方法研究的方法 一、研究课题 ：小学数学“自主、合作、探究学习方法研究” 二、实验的可行性分析： 1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解， 而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流， 掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现 不同的学生的个体心里都得到不同发展，因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探 索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与 记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题 的切入点和实施新课程的主旋律。 2、开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下 自 主地发现问题，探究问题，获得结论 ，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变 静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。三、 实验的方向与目标、内容： 1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作 学习、自主学习、探究性学习 ；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施 策略形成一些规律性认识 ；改变本校班级课堂教学“高耗低能”的被动局面 ，使课堂真正 成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。2、 研究 目标：（1 ）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授 知识为主的学习方式。（2 ）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新 的学习方式。（3 ）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 （4 ）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。 3、 研究内容①小学数学自主合作探究教学模式的研究 ；②自主合作探究教学模式的理念、策 略、流程、评价标准和特点研究 ；③同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采 用相应变式的策略研究 ；④自主合作探究模式与信息技术相结合运用的策略研究 ；⑤实施 本模式教 师应具备的教学素养研究。 四、实验实施的措施 1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念传 统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，冷 落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机会，最终导致人的主 体性、能动性和独立性的销蚀。单一、被动、陈旧的学习方式已经成为影响课程改革推进 的一个障碍，因此《课标》提出的转变学生的学习方式在目前推进课程改革的形势下具有 重要的现实意义。而教师教学观念的转变是促进学生学习方式改变的关键。教师在观念的 转变的更新中，首先应坚决贯彻 《课标》，树立正确的课程观、教学观、学生观，充分尊重 学生的主体地位 ，转变不利于教学的传统学习方式，创造有利于学生发展的富有生命活力 的课堂教学景观。其次 ，应深刻认识到课堂教学是一个双边活动过程，必须营造一个宽松 和谐、兴趣盎然的学习氛围 ，才能使学生愈来愈积极、主动地参与到教与学的活动中。教 与学需要一个和谐的课堂氛围 ，要在教学的各环节渗入学法指导，使学生学得积极主动， 真正成为学习的主人。“自主、合作、探索”学习方式，能针对性地克服传统的班级授课制 的弱点 ，克服教师难以面向差异众多教学的不足 ，充分发挥学生的个性特长 ，扬长避短 ， 共同提高 ，使学生都能获得成功体验 ，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展 ，从而 大面积提高教学质量。变接受式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自己的体验 ，用 自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探索 ，去发现、去创造有关的数学知识。使学 生感到数学不在是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性，与现实生活息息相关的 活动 ；学习数学的过程也不再是知识的灌输与题海大战 ，而是通过讨论、钻研、发现从而 获得成功的喜悦和无穷的求知欲。 2、建立新型的师生关系 ，促进“自主、合作、探究” 学习方式的形成新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出 了强烈的变革要求。教师要改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接 受教师传授知识为主的学习方式。构建教师与学生平等对话与交流 ，教师融入学生学习过 程中，站在学生中间的教学方式所取代；过去由教师控制教学活动的局面要打破 ，取而代 之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。情绪心理学家利珀认为 ：“宽松、生动、活 泼的气氛可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量 ，它组织维持并指导行