长方形的面积教案.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 长方形的面积教案 长方形的面积教案 第一篇 设计说明  1、多媒体的运用贯穿教学始终，突破教学重难点。  本节课通过播放课件“龟兔刷墙〞而引入新课，极大地激发了学生的学习兴趣。问题的提出，使学生产生了解决问题的迫切愿望，接着结合学生的生活实际融入多媒体技术创设不同的试验任务；通过多媒体演示长方形和正方形的内在联系，形象、生动地由长方形演化到正方形，类推出正方形面积的计算公式；利用多媒体技术，结合学生的生活实际创设课堂训练，学生通过解答问题稳固已把握的学问，提高解决实际问题的能力。  2、运用自主、合作、探究的学习方式达成教学目标。  《数学课程标准》指出：学生学习活动不能简洁的依靠模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。在课堂上，使每个学生主动地投入到探究学习的过程中，通过猜想把所学学问紧密联系在一起，激发了学生学习的主动性。让学生主动探究，在探究中思索，在思索中积累学问。在小组合作学习的过程中，小组内同学互相帮助，不仅解决了问题，还增添了学好数学的自信念。  3、注重学习方法的指导。  在长方形面积计算公式的推导过程中，本设计引导学生先动手操作，再观看发觉，最终得出结论。引导学生在小组合作中，通过操作学具和统计表格，发觉长方形的面积正好是全部小正方形的面积之和，从而总结出长方形的面积计算公式，激发学生学习数学的主动性，培育学生自主学习的能力，充分表达了“学问当然重要，但方法比学问更重要〞这一教学价值观。  教师预备  PPT课件直尺面积是1平方厘米的正方形彩纸表格。  学生预备  直尺面积是1平方厘米的正方形彩纸。  教学过程  创设情境，故事导入：  师：同学们，你们听过“龟兔赛跑〞的故事吗？有一天，乌龟又遇到了兔子，并向兔子提出了挑战，这次进行粉刷墙面的竞赛，看谁能赢？  1、课件出示：兔子粉刷一块长方形的墙面，乌龟粉刷一块正方形的墙面，它们同时开始，同时完工。  2、学生会出现争议，教师引导：怎样才能比较出谁赢了？〔要先知道它们粉刷墙面的面积到底哪个大些〕  3、揭示课题。  师：在实际生活中，有些物体的面积用单位面积去量既不方便又不符合实际，这就需要我们找到一种计算面积的方法，今日我们就一同来学习长方形和正方形面积的计算方法。〔板书课题：长方形、正方形面积的计算〕  设计意图：在学习新课之前，创设学生感兴趣的“龟兔刷墙〞的情境，能快速而有效地吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，为下面开展教学作铺垫。  观看发觉  1、课件出示教材66页例4中的问题〔1〕。  师：你能求出这个长方形的面积吗？你想到了什么方法？拿出学具来试一试吧。  2、小组合作，在长方形里摆边长为1厘米的正方形。  师：能展示一下你们摆的结果吗？  预设：  〔1〕学生用正方形〔面积单位〕铺满整个长方形。  〔2〕学生可能只在长边和宽边上摆出面积单位。  〔3〕学生直接说出用5x3＝15，就是长方形的面积。这时也让学生用手中的学具摆一摆，说明自己这样计算的道理。  设计意图：通过学生在长方形中摆面积单位，突出面积计算的本质是对面积的度量。让学生想象将长方形全部铺满，表达出必需用面积单位密铺所测图形，这时通过所铺面积单位的个数就可以求出图形的面积。  3、通过追问，突出数面积单位个数的方法。  组织学生思索以下两个问题：  〔1〕为什么要用面积单位将长方形全部铺满？预设中的第二种状况是什么意思？〔使学生明确尽管只铺了一部分，通过想象，也可以数出铺满后全部面积单位的个数〕  〔2〕你是怎样数出全部面积单位的个数的？请结合下列图一起数一数。  学生汇报  一种状况：一个一个的数，大家一起再数一数。  另一种状况：用5x3＝15〔个〕，说一说5表示什么？3表示什么？15表示什么？〔5表示每行摆5个，3表示有这样的3行，15表示一共有15个面积单位，也就是长方形的面积〕  〔3〕思索：长方形的长、宽与面积单位的个数有什么关系？长方形的面积与它的长、宽有什么关系？  师小结：可以用长x宽来计算这个长方形的面积。  设计意图：通过学生沟通数出面积单位个数的方法，明确每行个数与行数以及面积单位总个数之间的关系，为最终概括出长方形面积计算公式作预备。 长方形的面积教案 第二篇 教学内容：  苏教版《义务教育课程规