设计教学方法.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 设计教学方法 设计教学方法 第一篇 教学目标：  1．使学生在现实的情境中，理解小数的意义，把握小数的读写方法。  2．使学生经受小数意义的探究过程，积累数学活动的经验，进一步进展数感，培育观看、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。  3．使学生能体会到小数与日常生活的亲密联系，增添自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的自信念。  教学重点、难点：  理解小数的意义，会正确读写小数。  教学过程：  一、导入  同学们，我们在三年级的时候就认识了这样的一些小数，今日这节课我们将进一步学习有关小数的学问，让我们一起来认识小数的意义和读写法。〔板书课题〕  二、回顾旧知，铺垫新知  1、〔1〕生活中，很多地方都能看到小数，你在那些地方看到过的？  〔2〕这些商品的价格你想了解一下吗？留意小数部分的读法，从左往右依次读出各个位上的数。  你能用角或分做单位说出下面物品的价钱吗？  2.旧知铺垫  以“元〞为单位，3角用分数表示是几分之几元？你是怎么想的？  〔1元是10角，1角是1元的十分之一，3角是1元的十分之三，所以3角就是十分之三元。〕  用小数表示就是0.3元。  3.初步认识两位小数。  〔1〕5分和48分都是以什么为单位的？  假如以“元〞为单位，1分用分数表示是几分之几元，用小数表示呢？你是怎么想的？〔1元=100分，1分是1元的百分之一,就是1/100元，也就是0.01元。〕  〔2〕5分用分数表示是多少元呢？48分呢？学生商量  〔3〕学生汇报，教师依据学生回答完成板书。  〔4〕5分是〔 〕元，你是怎么想的？〔把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，5分就是1元的百分之五。〕  百分之五元可以写成小数0.05元。  〔5〕48分是〔 〕元，你是怎么想的？〔把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，48分就是1元的百分之四十八。〕  百分之四十八元可以写成小数0.48元。  三、探究新知  1．理解一位小数的意义。1分米用分数表示是几分之几米？3分米用分数表示是几分之几米？你是怎么想的？  2．进一步理解两位小数的意义。  下面，我们请尺子来帮助我们认识小数。  〔1〕1厘米用分数表示是几分之几米？你是怎么想的？  〔2〕百分之一米用小数表示是多少？  〔3〕把4厘米和12厘米改写成以“米〞作单位的分数和小数。  〔4〕观看一下，这二个小数都是把1米平均分成几份？表示其中的1份就是0.01米，表示其中的4份就是多少米？表示其中的12份呢？你是怎么想的？  3．自主探究三位小数的意义。  〔1〕拿出你的尺子，看一看1毫米有多长，〔教师拿出一把米尺〕，我这里有一把米尺，想一想，1米等于多少毫米？1毫米用分数表示是几分之几米，用小数表示是多少米？你是怎么想的？  〔3〕0.001米小数点和1之间为什么要多写二个0？〔因为1毫米是1米的千分之1,少二个0，就是十分之一了。〕  〔4〕这几个小数跟前面的不太一样，你们能读准吗？学生齐读三位小数。  〔5〕观看一下，这三个小数都是把1米平均分成几份？表示其中的1份就是0.001米，表示其中的40份就是多少米？表示其中的105份呢？你还能想到什么？  4．  总结归纳小数的意义。  〔1〕看黑板，哪些是一位小数？哪些是两位小数？哪些是三位小数？  〔2〕从分数往小数看，什么样的分数可以用小数表示？〔分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。〕  从小数往分数看，一位小数可以表示怎样的分数？两位小数？三位小数呢？  谁能连起来说说。  总结：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，你还能想到什么？能说得完吗？这就是小数的意义。  〔3〕同桌相互说一说。  四、稳固拓深认知  1．试一试：  学生独立完成，并沟通汇报。  〔提示：7角3分可以看作多少分，这样改写就比较简单了。〕  2．数形结合〔练一练〕。  请同学们看下面这些图，每个图形都表示整数“1〞，第一个图是把什么看做整数“1〞？将这个整数“1〞平均分成了多少份？第二个图呢？第三个图呢？