夸父逐日教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 夸父逐日教学反思 夸父逐日教学反思 第一篇 夸父追日也是我国最早的有名神话之一，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。  在教学本课时，我的教学目标是体会神话传奇的奇妙，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立制服自然，改造自然的信念，培育顽强不息、顽强拼搏的精神。同时，也培育独立阅读能力。我用图片导入课文，让学生了解这节课学习的是另一篇神话故事，引出课题。在教学上，我不仅注重学生阅读能力的培育，要求他们看阅读提示来知道如何学习这篇课文；还注重学生词语的分类和积累。三年级的学生，我们试着培育学生概括文章主要内容的能力，因此我给学生提供了一个框架：这个神话故事主要讲了夸父不喜爱〔黑暗〕，喜爱〔光明〕，就去追逐太阳，追到〔虞渊〕时，他倒下变成了〔一座山〕，他的手杖变成了〔桃林〕，使文章的条理更清楚明了。但是在体会奇妙方面，学生都能够找出相应的句子和词语，都能感受出神话故事的奇妙。接着，我问学生：夸父耗尽全部的力气去追逐太阳，这是为什么？然后，我再为学生创设情境地读，如：  1、当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——  2、当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——  3、当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍旧是这样想的——  从而感受人物的精神品质。  最终我为学生创设情境，进行练笔：可是，夸父并没有追逐上太阳。此时此刻，假如你是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得相当精彩，为没有追上太阳而感到可惜，也期望种族里的乡亲有一天能够追上太阳，让大地永久充满光明。  整节课下来，教学思路特别清楚，教学气氛也轻松开心，让我感觉到学生们也感受到了夸父的巨人形象，体会到了夸父身上所折射出来的人文精神。  但是，在教学方面，仍存在很多缺乏：  1、发音不准。“似的〞这词，平翘舌音混淆。  2、在教学中，要求学生所积累的课外词语，应当也放入课件中。  3、评价不当。我让学生读句子感受奇妙，如评价语：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我还仿佛看到一个口渴难耐的夸父。当学生的朗读没有到达要求时，而我却评价他读得特别好！  4、概括文章的主要内容。这个我们要培育能力，略中求精，讲究方法。  如：  1.起因、经过、结果。  2.进行课题质疑：为什么？怎样？结果等，从而梳理文章的主要内容。  3、未进行练笔小结。最终的练笔我要求学生写假如你此时经刻是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得不错，但有些偏向夸父因为没有追上太阳而感到遗憾，有一种让夸父“死不瞑目〞的感觉，其实此时我可依据板书引导：我的小夸父们，尽管你倒下了，但是你在我们乡亲们的心目中仍旧是……从而，再次感受人文精神。  总之，在这一次的学习中，虽然有很多缺乏之处，但也有很大的进步，力求更上一层楼。 夸父逐日教学反思 第二篇 本节课依据文言文教学的基本规律和学生的认知能力，支配了合理的教学设计。教学目标能切中教材的学问点，把握住教材的人文因素，很好地提升了学生的语文素养。  设计中我注重：  〔一〕学法指导，在翻译课文之前，我把“译文六步法〞介绍给学生，让他们能够依据方法行之有效地翻译课文；  〔二〕强化基础训练，字音、重点实词词义、证据的含义一一落实，绝不含糊；  〔三〕重视学问积累，在学习本则神话故事之时，举一反三了解更多的神话故事。  朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法，在本教案中有所表达，但是朗读指导不到位，应多一点方法指导。在人物形象练笔时，我出示填写“夸父小档案〞的形式，要求学生从人物的外貌、特长、心理、环境及精神品质等入手，缩小了写作范围，并富有启发性，充分引发了学生的想象，并在课上给了充分的写作时间，很好地培育了学生的写作能力和思维能力。  在对联训练中设计难易程度不同的4个内容，可以满足不同程度学生的需要，可因为前面环节的时间支配稍有松散，本环节没能充分表达，没有到达料想效果。在培育学生主动发觉问题方面，在学生自主、合作、探究的学习方式等方面做得不好，本节课没有很好表达小组合作学习是一种缺憾。假如在读文、译文过程中利用小组合作，既能到达全员参与又可节约时间。而在问题研讨中，设计时有研讨，课上却没能组织学生探究。总之，这节课的得与失都是我经验的积累，在今后工作中肯定要努力做一些有益的尝试。 夸父逐日