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西师版《圆的认识》教学设计
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《圆的认识》教学设计感谢本站会员红一时提供本教案教学内容:西师版六年级(上)教材 1618 页上圆的认识
教学目标:
1、认识圆的特征,知道什么是圆心、半径和直径。能正确 判断一个图形是不是圆,并说明理由。
2、运用不同的思想方法认识:在同一个圆(或等圆)里, 半径的长度都相等;直径的长度都相等并且等于半径的两倍;知道圆是轴对称图形,有无数条对称轴,能画出加圆的 对称轴。
3、能用圆规画圆,知道半径(直径)决定圆的大小,圆心 决定圆的位置。
4、了解圆在生产、生活和科学技术的应用,并能用圆的特 征解释。
教学重难点:掌握圆的特征,会画圆。
教学方法:讲授法,探究法。学生学法:自学法、观察法, 探究法。
教学具:圆片,三角板,PPT 课件,圆规,尺子,白纸,剪刀,细线等。
教学过程:
一、再现场景,导入新课。
对于圆,同学们一定不会感到陌生吧?生活中,你们在哪儿见到过圆形?(学生说)今天,老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗,如果我们从上面往下丢进一颗小石子(课件),你发现了什么?其实这样的现象在大自然中随处可见,让我们一起来看看。(课件展示生活中的圆形图片。)我们生活中常见的物体中都有圆。你能从这些物体中找到圆了吗?
圆和我们以前学过的平面图形有什么不同?
意大利诗人但丁、古希腊著名数学家毕达哥拉斯认为一切平 面图形中最美的是圆。今天这节课,就让我们一起走进圆的 世界,去探寻其中的奥秘,好吗?板书课题
二、师生合作学习新知
(一)试一试
1、同学们能用手中的材料试着画一个圆吗?
2、交流反馈。
3、既然同学们能用这么多方法能画出圆,把自己的方法与别人的比较一下,能发现那种方法适用性更广一些?从而引 导出用圆规画圆。介绍圆规的组成部件。
(二)说一说
1、请用圆规画圆的同学谁能把你的方法给老师和同学们说 一下。
2、生说,教师在黑板上板画。适时规范学生的语言。(先将 针尖和笔尖张开一定距离;然后将针尖固定在一个点上;最 后使笔尖落在纸上,将圆规旋转一周,毛尖就画出了一个圆。)
3、其它学生用刚才那个同学的方法在纸上自由画一个圆。
(三)学一学
1、请同学们打开课本第 17 页例 2 下面这部分内容自学一遍。把你新学到的知识勾画出来,并重点理解一下。最后在你刚才画的一个圆里标出圆心、半径和直径。
2、学生自学,教师巡视,适时收集信息为下面反馈做好准 备。
3、学生交流,边说边在自己画的圆中指出相应位置。教师适时追问,刚才针尖的位置是什么,它有什么作用?针尖与 笔尖的距离是什么?它决定圆的什么?教师根据学生的回答用一个绳子系上一支粉笔头甩出不同大小的圆,加深学生 理解。当学生说出圆心、半径和直径的概念不够规范时要用 书上的规范用语,并通过重点词语理解概念。教师在追问及 学生回答时适时板书。
三、独立探究,获取新知
1、请同学们拿出准备好的圆片独立探究。出示探究目标(课件出示):
将自己手中的圆用不同的方式找到圆心、半径和直径并做
好标识。(学生找圆心时若有困惑可适时引导:我发现有个 同学真聪明,他将手中的圆对折几次后就很快地找到了圆心,学生们试试看。)
在同一个圆中,有多少条半径?这些半径的长度之间有什 么关系?你是怎样得到的?
在同一个圆里,有多少条直径?这些直径的长度之间有什 么关系?每一条直径的长度与半径有什么关系?这些关系你是怎么得到的?
圆是不是轴对称图形?若是,它有多少条对称轴?能画出其中的一条吗?目标出示后,学生一定要认真读,明确要求, 然后可以选择自己喜欢的一个或几个问题进行探究。教师巡视,适时指导调控时间。
2、学生交流反馈。教师适时板书。四、介绍圆的历史
其实,早在二千多年前,我国古代就有了关于圆的精确记载。 墨子在他的著作中这样描述道:圆,一中同长也。所谓一中, 就是指一个――同长就是指
其实,我国古代关于圆的研究和记载还远不止这些。老师这 儿还搜集到一份资料,《周髀算经》中有这样一个记载,说圆出于方,方出于矩,所谓圆出于方,就是说最初的圆形并 不是用现在的这种圆规画出来的,而是由正方形不断地切割 而来的(动画演示:圆向方的渐变过程)。现在,如果告诉
你正方形的边长是 6 厘米,你能获得关于圆的哪些信息?
说起中国古代的圆,下面的这幅图案还真得介绍给大家(出示图),认识吗?
想知道这幅图是怎么构成的吗?
原来它是用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成的(出示 图)。现在,如果告诉你小圆的半径是 3 厘米,你又能知道什么呢?(学生说)
师:看来,只要我们善于观察,善于联系,我们还能获得更 多有用的信息。
五、解释与应用
1、基本练习(制成课件)
2、解释
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