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《控制的手段与应用》说课稿
一、教学内容分析
本节是苏教版 “技术与设计 2”第四单元的第一节,可以说是本章的开始,也是本章的基础,对于本节知识的掌握有助于后面几节的学习。
二、教学对象分析
学生正处于高中阶段,对于生活中的一些控制虽然见过,但是由于生活经验不是很丰富, 所以必须要老师引导才能发现问题。
三、教学目标
知识与技能
通过分析社会各领域的具体例子,理解控制的涵义及其在生产和生活中的应用。
通过学习,培养学生注意观察问题,发现问题,帮助学生了解控制的作用。
激发学生了解控制,研究控制的兴趣与热情。
理解控制的含义
过程与方法:
通过视频导出新课,通过案例分析和课堂讨论理解控制的含义和了解控制的手段,并知道控制的应用。
四、教学重点和难点
重点:理解控制的含义难点:理解控制的含义
五、教学策略
采用多媒体进行教学,引导学生理解控制的含义和了解控制的手段及应用
六、教学准备
典型案例图片收集,课件制作,收集相关视频材料
七、教学过程
教学环节 教师活动
教学环节 教师活动
[视频]通过卓别林的《摩登时代》视频片段,引入新
学生活动
学生观看
导入新课课。
一、控制是普遍存在。
用一些典型的、生活中的例子让学生了解控制是普遍存在,对控制有初步的认识,打破其神秘感。
新课讲授现代社会中的例子:
生产、生活中的例子(图片) 古代社会中的例子:
学生讲述《大禹治水》的故
案例 1:大禹治水(图片) 事
问题:大禹治水过程中,通过什么手段实现治理好水让学生思考并回答患的目的?
答案:通过“疏通河道,泄洪为主” 手段实现治理好水患的目的。
案例 2:木牛流马: 请学生讲述《木牛流马》的故事
据研究:木牛和流马是汉代独轮手推车的两种改进设
计,通过改进使人的负重有所减轻。木牛是一种轮子稍小一些的独轮手推车,载重大,前由人拉、后由人推,运行较慢;流马载重小,轮子稍大一些,由一人推,运行速度很快。诸葛亮所说“木牛流马”应是比喻它们运行的灵便程度和载重量的大小:木牛行动较笨而慢,像牛;流马行动敏捷而快,像马。不是说它们外形像牛像马。
目的:帮助军队运送战略物资。
案例 3:希罗自动门(图片) 观看图片,并思考希罗自动门的相关材料见教参P66 或江苏版P107。
希罗自动门说明了什么道理?
道理是:利用气压和液压动力装置,实现自动开门、关门。
总结:事物发展的结果可能是人们预先期望的,也可能与预期的目标不相符,甚至是不希望得到的。如果人们想达到某一特定的目的,就必须运用适当的手段来实现。
那么,运用什么手段来实现呢?
(引入控制的概念) 二、控制的涵义
控制是根据自己的目的,通过一定的手段使事物沿着某一确定方向发展的行为和过程。
结合事例(用音乐喷泉的事例),重点阐明控制的对象是什么;控制要达到什么目的;采取什么控制手段。
[探究活动]
请同学们说说你在生活学习中所见到的应用控制的事例。
如:
学校:学校的音乐铃声、多媒体教学系统、足球场草地自动喷淋系统、体育馆的自动伸缩坐椅等。
家庭:冰箱、电饭煲、微波炉等。
社会:交通信号灯、电子警察、电梯、程控电话交换机等
三、控制的分类
从控制过程中人工干预的情形来分:
?人工控制:人工纺纱、普通自来水龙头,旋转按钮打开电灯、驾驶汽车等;
?自动控制:数控机床、饮料自动装罐生产线、花房恒温控制、十字路口红绿灯的转换等
按照执行部件的不同,控制分为:机械控制、气动控制、液压控制、电子控制等
对于自动控制
按控制方式分为:开环控制、闭环控制和复合控制。
3、控制的应用
控制的应用自古就有,并在近代得到迅速发展,在社会生产生活的各个领域都有极其广泛的应用。
通过事例说明控制在社会生产生活的各个领域的应用。
案例 1:汽车自动化生产线。(图片) 案例 2:农业现代化设施。(图片) 案例 3:现代网络家电。(图片)
课堂小结
1、控制是普遍存在。要求学生能列举事例。
2、控制的涵义。要求学生在理解的基础上掌握好其控制的涵义。
3、控制的应用。
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