七年级语文备课组工作计划.doc

七年级语文备课组工作计划 基本情况 七年级语文备课组共有教师6人，老教师4人，年轻教师2人，整个教师队伍搭配相对均匀。随着教育改革浪潮的不断掀起，社会对教师的要求越来越高，每位教师都能感到一种压力的存在。不过，有压力才有动力，正是在这股动力的驱动下，每位教师需努力钻研教材教法，积极运用最先进的多媒体手段辅助教学，力争做新时代的“科研型”教师。 二、语文核心素养的精髓 语文的核心素养，主要包括了“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”总共四个方面。 “语文素养”的内容从低级到高级。从简单到复杂分为6个层次： 第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。 第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。 第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能。 第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。 第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度。 第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。 核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。 党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从最高层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。 三、语文教学的思维训练 语文教学大纲指出：“在语文教学中，要重视学生思维方法的学习，思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。”语言与思维关系密切，语文教学最贴近思维这个智力核心，语文教学与思维训练相结合具有全程性和全息性的特点，是语文教学的固有规律和首要原则。 语文教学与思维训练相结合原则的实施要遵循思维规律和语言规律，根据学生心理特征寻找最佳结合点 (一)利用思维特点和规律，优化语学教学过程 人的思维具有问题性，概梧性，间接性的特点。思维过程的基本规律是分析与综合，抽象与概括。分析是在头脑中把整体分解为部分，或者把事物的个别属性等分解出来；综合是在头脑中把事物的各部分或个别属性联合起来。把一篇课文分解为段落句子和词，把词、句子组成段落，把段落联结成文章。抽象是提取事物的本质属性(肯定抽象)，舍弃非本质属性(否定抽象)的过程；概括是把抽象出来的本质属性联结起来，达到对事物本质的认识。分析与综合是抽象与概括的基础，抽象和概括是分析与综合的发展。 (二)遵循思维发展规律，培养思维品质，提高语文教学效率。 1.遵循思维发展规律，包括：动作思维、形象思维、形式思维、辩证思维。 2.培养思维的智力品质，包括：思维的敏捷性、思维的灵活性、思维的深刻性、思维的独创性。 (三)培育创造性思维品质，增进语文创新能力。 创造性思维是主动独创地发现新事物，提出新见解，解决新问题的思维形式。托尔斯泰说：“如果学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”语文教学内容的丰富性和复杂性给创造性教学以必要性和可能性准备了优越的条件。 四、课堂教学策略? 《语文新课标》明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 根据语文新课标的要求，结合我校“先学后教，当堂训练”六环节教学法，对语文课堂教学基本流程作以下阐释。 （一）精读课 1.基本流程? 自主学习——明确任务——合作探究——展示交流——拓展迁移——总结反思? 2.操作要领? 自主学习：即学生依据既定的自学目标对所学课文自主学习，用时一般不少于30分钟。精读每一篇课文前，教师需提前投放必要的自学目标。自学目标应在上一节课结束前予以投放，以确保学生充分利用晨读、早读、晚读时间进行自主阅读。其内容至少应包括对字词、文学知识等基础知识的掌握；对文章内容、写作思路、表现手法、思想情