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教育资源 《综合学习二》教学设计 文本细读： 综合学习二包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“我的好 方法”“漫步书林”“口语交际”、“我的小笔头”、六项 学习内容。积累部分分“我的采蜜集”和“读读背背”两项 具体内容。结合本单元文化主题，加强学生对关于亲情的词 语、古诗、现代诗的积累、背诵与运用。 “漫步书林”展示了汉字字形演变的过程，通过感性认识， 加深学生对中国汉字的了解与认识。 知识与技能目标： 1、更多的积累关于写真情的词句。 2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合， 通过口语交际积累、展示生活的素材， 3 、承接上一册“漫步书林”的系列安排，在学生了解了文 房四宝和永字八法的基础上了解有关汉字字形演变的小知 识 4 、通过口语交际、我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文 活动 ，培养学生运用语文知识、语文能力参与语文实践的能 力，并在实践 中获得综合的语文素养 。 情感态度与价值观 目标： 1、引导学生感受诗歌的意境美 ，体验诗人来源于生活中的 心境 教育资源 教育资源 2、帮助学生树立喜欢汉字、主动写好汉字的意识。 3 、培养热爱祖国语言文字的情感，增加学生的文化修养。 策略与方法： 采用手抄报展示“我的采蜜集”采用想象法学习读读背背 教学准备： 学生准备：搜集有关于写真情的词语、诗句、古诗、文章等。 教学过程： 一、整体回顾 孩子们，我们生活在一个充满爱的世界里，我们无时无刻不 在享受着父母、亲朋、他人、自然万物给我们带来的恩泽。 现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么?给你留下 最深印象的是什么?可以是词语、句子、优秀 的段落或者是 文章、人物。 ( 学生畅谈) 二 、我的采蜜集 1、请将我们在学习过程 中积累的关于写真情的词句展示给 大家吧! 2、选 自己认为最好的词语、句子、自办手抄报，版面设计 可以采有关“爱”的旋律! 3 、评选 “成语、句子积累之星”，“成语、句子积累优胜 小组”。 三、读读背背 教育资源 教育资源 1、用自己喜欢或习惯的方式读通、读准诗人沙鸥写乡情的 诗歌《新月》。 2、用自己的话说说读了这首诗歌你仿佛看到了什么，听到 了什么，想到了什么。 3 、在朗读、背诵中引导学生体会诗歌的意境。 《新月》赏析： 入手擒题，诗一开始就把银钩似的一弯新月比作“一条小 船”，使之成为诗人情感的闸门。 “我乘船归去，/ 越过万水千山。”两句写诗人以虚当实， 凭借想象踏上返回故乡之路。 “花香。夜暖。”一句四字，从视觉、嗅觉和触觉等方面展 现了作者想象中的故乡迷人的春夜美景 。 诗的结句情深意美 ，诗人借新月之船，将绵绵不尽 的游子之 情，洒落在故乡的土地上，洒落在故乡的梦里 。 4 、向学生推荐其他有关乡愁 的新诗。 乡愁 ( 台湾) 余光 中 小时侯 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 教育资源 教育资源 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 四、我的好方法、 1、出示某位同学作文中的一些错别字，让同学们谈一谈错 别字的坏处。 2、想一想你有没有什么避免错别字的方法吗? 3 、阅读别人的好方法，你从中受到什么启示? 教育资源 教育资源 五、漫步书林： 1、欣赏书法作品，激发学生从美学的角度审视汉字的情趣。 2、教师亲自为学生示范，让学生欣赏书法的笔画美、神韵 美。 3 、汉字字形演变的过程，通过感性认识，加深学生对中国 汉字的了解与认识。汉字的形体演变 甲骨文( 殷、商) ——rarr; 金文( 西周、春秋) ——rarr; 大 篆、六国古文( 战国)rarr; 小篆( 秦朝) ——rarr; 隶书( 汉 朝) —rarr; 楷、草、行书 教学反思： 教育资源