新人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》核心素养教案.docx

单元整体设计 单元名称 《除数是两位数的除法》 1.单元教材分析 除数是两位数的除法是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。它又是今后学习小数除法最重要的知识基础。学好这部分内容，对今后学习小数除法具有非常重要的作用。 整十数除整十数或几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数的笔算除法的重要基础，因此把它安排在笔算之前教学。除数是两位数的除法的计算原理与前面学过的除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在教学这部分内容时，关键是引导学生掌握试商调商的方法。本单元将知识与生活情境紧密联系，旨在让学生感受数学与现实生活的紧密联系，同时培养学生用数学知识解决实际问题的能力。 单元教学目标 1.在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练地估算、笔算除数是两位数的除法，理解和掌握商的变化规律；初步掌握一些常见的数量关系。 2.在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。 3.经历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，强化热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。 教学重、难点 掌握两三位数除以两位数的计算方法。 掌握“四舍五入”的试商方法。 （1）口算除法 （1课时） （2）笔算除法 （11课时） （3）整理和复习 （1课时） （4）单元核心归纳与易错警示 （1课时） 力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中主动参与学习，让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。 单元主备人： 课时教学设计 课题 口算除法 课型：新授课 课时： 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 核心素养目标： ①情境与问题：如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有趣，使学生由被动接受转化为主动参与，从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到发展呢？本节课将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。 ②知识与技能：.理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法和被除数是两、三位数的除法的估算方法，能正确进行口算，并能结合具体情境进行除法的估算。 ③思维与表达：与学生一起探讨除数是两位数除法的口算算理，最后通过效果检测设计了几道练习，训练学生的口算能力，培养学生的发散思维。 ④交流与反思：通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。 思政元素：培养学生遵守时间和珍惜时间的意识和习惯。 2.学习重点难点：掌握用整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法和被除数是两、三位数的除法的估算方法。 3.教学准备：小棒，课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：自主学习 1.导入 2.引导学生预习新知。 教师活动： 1.元旦就要到了，为了把各班教室装点得更漂亮，学校特意买了一些彩旗，准备分发下去，让我们一起来看看。（课件出示教材第71页例1）请仔细观察，你了解到了什么数学信息？ 2.谁能帮老师解决这个问题？这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书） 二、引导自学 （一）探究整十数除整十数的口算方法和被除数是两位数的除法的估算。 1.（课件再次出示教材第71页例1及同学们列的算式）指导学生探究口算方法。 （1）要求同学们独立思考，再与同桌交流。 （2）集体汇报。 学生活动： 1.认真倾听，交流题中的信息，理解题意。 2.学生思考问题，明确解题思路，列出算式80÷20=（ ）。并通过观察发现除数是两位数，明确本节课的学习任务。二、探索新知 （一）自主探究整十数除整十数的口算方法和被除数是两位数的除法的估算。 1.（1）学生思考口算方法，同桌间讨论交流。 （2）小组长汇报： 学生1：因为4个20是80，通过想乘法算除法得出80÷20=4。 学生2：因为 8÷2=4，所以80÷20=4。 学生3：我通过分小棒的方法计算出 80÷20=4。 2.（1）学生思考问题，列出算式83÷20。 （2）学生交流后提出此题可以进行估算，把83看作80，83÷20≈4。 3.学生试做，然后汇报结果并说出做法。 4.反思自己的估算方法。