《保教知识与能力》模块五-游戏活动指导.pptx

目 录幼儿游戏概述幼儿游戏活动预设与指导 第一节幼儿游戏概述 一、幼儿游戏的特点实践性过程性有序性趣味性虚幻性自主性 一、幼儿游戏的特点本质特征（一）自主性 游戏是幼儿的天性，是一种无拘无束的活动，它既没有目的，也没有外在的强迫，是幼儿出于自己的兴趣与愿望而自发、自愿、主动进行的活动。 从现实生活中我们可以看到，幼儿每天都在自发地进行游戏。他们还会自愿地结成伙伴一起进行游戏，而不需要其他人在旁边组织与督促。 游戏过程中或多或少地都要受到家长或教师的“干涉”。如果这些施加的“干涉”能被幼儿所接受，依然不会破坏游戏的自愿性本质特征，还能最大限度地发掘幼儿潜力，使他们感受到游戏的快乐，促进他们健康发展。 对幼儿来说，游戏就是玩，是“假装的，不是真的”。这种“假装”来自于幼儿的幻想，它以模仿现实生活的某一个侧面为基础，同时又加入了幼儿的想象活动。 幼儿就是这样在对游戏角色、情节、语言、动作、场所和玩具的幻想中虚构了一个“真实”的自己，充分发挥着自己的想象力和创造力，表达着对现实生活的热爱与渴望，享受着幻想中的满足与乐趣。一、幼儿游戏的特点（二）虚幻性 一、幼儿游戏的特点（三）趣味性对于幼儿来说，游戏是享受，是一种快乐、有趣的活动。 （1）幼儿无论是完全自主、还是在家长与教师的指导下进行游戏活动，都是适应幼儿的需要与身心发展水平的，因此，能使幼儿感到满足。 （2）幼儿可以控制所处的游戏环境，甚至能根据需要去改造环境，这充分展现了他们的能力和实现了他们的愿望，因此，幼儿从成功和创造中获得了乐趣。 （3）幼儿没有被强制实施某种行为，因而减轻了由此带来的紧张和局促情绪，没有任何心理负担地去游戏，因而容易感到轻松和快乐。 一、幼儿游戏的特点有序性是指幼儿游戏也要有规则。 尽管幼儿的身心发展和认知能力仍处于不成熟的阶段，但是，幼儿在游戏时有自己的“规矩”。正是幼儿这种自发的规则，将幼儿游戏带入了和谐、有序的状态。（四）有序性 幼儿游戏既无明确的目的，又不会换得经济利益，而仅仅获得游戏过程中快乐的情绪与愿望的满足。 为了激发幼儿的游戏兴趣，成人往往会采取一些物质激励措施，但这绝不是幼儿开展游戏活动的主导目的。幼儿的兴趣仍在于游戏的过程，游戏之外的任何结果都不重要。（五）过程性 一、幼儿游戏的特点（六）实践性 又称社会性，是指幼儿进行的游戏总是与生活息息相关。 有的孩子像妈妈一样照顾自己的娃娃，有的孩子像交警一样指挥交通。可见，游戏不是凭空产生的，它来源于幼儿的所见和所闻，并与幼儿的生活息息相关。 通过游戏，幼儿可以学习生活的规则，培养将来踏入社会所需要的技能和本领。同时，随着幼儿生活经验的不断积累，他们又可以反过来丰富游戏的内容和情节。二者是相互促进、相互发展的关系，可以说，没有生活就没有幼儿游戏。 二、幼儿游戏的分类机能性游戏象征性游戏 结构游戏规则游戏（一）依据幼儿认知特点分类 1.机能性游戏二、幼儿游戏的分类 又称感觉运动游戏或练习性游戏，主要发生在幼儿0～2岁阶段，即还不会说话的婴儿时期。这种游戏方式主要以肌肉活动为主，主要特征是重复动作、操作物体和自我模仿。 其产生的原因是幼儿喜欢得到感官刺激，他们能在感觉和运动器官的使用过程中得到快感，并通过重复自己的行为来获得乐趣和表现自己的能力。比如，婴儿在洗澡时反复拍打盆子里的水，孩子不停地晃动玩具铃铛引起爸爸妈妈的注意等。（一）依据幼儿认知特点分类 2.象征性游戏二、幼儿游戏的分类 也被称为符号游戏，主要发生在幼儿2～7岁阶段。象征是指用一种事物来代替另一种事物，或者将某种事物赋予特殊的意义，它带有“好像”和“假装”的特点。 象征有两种表现形式，即“以物代物”和“以人代人”。象征性游戏是幼儿模仿和想象周围现实生活的一种游戏形式。它可以使幼儿在游戏过程中脱离对当前实物的知觉，让幼儿在虚拟的情景中满足自身在现实生活中不能实现的愿望和要求，因此，它对诊断和治疗幼儿的心理疾病具有重要的意义。最典型游戏（一）依据幼儿认知特点分类 3.结构游戏二、幼儿游戏的分类 指幼儿利用各种结构材料或玩具来建构新物体的活动，对幼儿训练动手能力和发展思维能力有十分积极的作用。 如积木锻炼拆分和组合的动手能力，获得分解与合成各种形体的经验，并在游戏的过程中学会了高低、长短、上下、左右、宽窄、厚薄、对称等概念，还增加了艺术鉴赏力。 也可以将结构游戏看作游戏活动向非游戏活动转变的桥梁。结构游戏逐渐变成一种智力开发活动，更注重游戏结果，如七巧板游戏、拼图游戏等。