计算工具的认识.docx

计算工具的认识 教学目标： 知识与技能 让学生在观察和活动中认识常用的计算工具和使用方法。 学习用计算器进行运算。 培养学生动手操作能力和创新能力。过程与方法 开展各种形式的数学活动，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。 情感、态度与价值观； 1、通过学习，使学生感受到计算在日常生活、生产实践中的作用，体会到人们为了方便在计算工具方面的探索和努力，受到爱科学、学科学的教育。 2、通过了解计算工具发展的简单历史，展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会创造源于需要，激发学生的探索精神和创造欲望。教学重点： 介绍数字键和运算键。 教学难点：键盘操作与显示的关系。教学过程： 一、制造冲突，引入课题 1、出示口算题，要求 30 秒钟内完成。 3×2 14+6 36÷3 15×6 210÷21 1354×367 2、师：1354×367 这么大的数计算，要在 30 秒内算完，你们感到怎样呢？ 3、引入计算器，揭示课题：计算工具的认识二、演绎文化，了解计算工具的发展 同学们知道计算器是怎样演变而来的呢？说说你们课前已收集到了哪些资料？ 1、介绍远古时代的计数方法。 多媒体出示：远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们出去打猎要数一数共出去了多少人， 拿了多少件武器；回来时要数一数捕获了多少只野兽，都要借助实物来计数。例如捕获了一只野兽就放一颗石子，出去了几人就在绳子上打几个结。就这样，人类在劳动中建立了一一对应的计数方法，而石子、结绳、木棒、手指、刻痕。就是人类最初用来计数和计算的工具。 现在你们觉得摆石子、结绳等计数方法怎么？于是，我国劳动人民在这些计数方法的基础上，又发明了一种新的计算工具“算筹”，算筹是什么？（图，是一种像筷子一样的小棒）用它作工具进行计算的方法叫“筹算”。 对于算筹，你们想了解些什么？ 首先来猜猜看，古人是怎样用算筹摆 1、2、3、4、5 的？ 那 6 怎么摆呢？动动脑筋拿小棒摆摆看。 据古书上记载，上面的这根表示 5，下面的一根表示 1。 这样 7、8、9 也就好理解了。（屏幕直接出示） 那怎样来表示更大的数呢？比如 23 又怎样表示呢？ 这么多摆法你们觉得哪种摆法最清楚？ 仔细观察，你们有什么发现？ 其实，古代数学家祖冲之、刘徽就是摆放算筹来计算的。（图） 那你们觉得算筹这种计算工具怎么样？ 是的，于是慢慢地人们就用算盘取代了算筹。 （学生在创造交流中了解算筹，两次创造让学生体验创造的喜悦， 感受我国古老的文明。） 3、小组合作，研究算盘的认识 几百年来，算盘在中国流传相当广泛。就是在当代，算盘仍以它特有的功能，与现代的计算器并肩作战。同学们在小组里交流收集到的信息。 小组研究，集体汇报： ①珠算是中国古代数学继筹算之后的又一项重大发明。现在，世界各国学术界一致公认，算盘是中国发明的，中国是珠算的故乡。不仅如此，即使是在美国、日本等高度现代化的国家里，也有越来越多的人在学习使用算盘，并把珠算列入小学课程。 ②这里还有一个小插曲：一次，一个中国代表团访问前西德某学校，主人请客人们参观完现代化的电子计算机之后，又指着一幅挂图说：“这是世界上第一个计算器。”代表团成员一看，竟是中国的算盘。 ③中国乃至世界最大的算盘，收藏在天津历史博物馆内。它是清 朝末年天津沽衣街算盘作坊制造的，距今已有一二百年的历史。它的长度是按天津达仁堂药店的柜台设计的，为 306 厘米，宽则为 26 厘米，共有 117 档。营业忙时，五六个店员可以同时在大算盘上算账。 ④英国皇家学会会员、著名化学家李约瑟博士曾致力于《中国科学技术史》的研究，待他全面地考察了中国古代的发明创造之后，以赞美的口气说：现在流行于世的算盘，是中国人发明的，它可以跟中国的四大发明相提并论，完全可以称为中国的第五大发明。 在算盘上拨一拨。4、9、10、23、50、100、378 写出算盘上的数（24 页）。 三、操作交流，认识计算器的功能 学生相互介绍，认识各种按键的名称和作用。 在操作中掌握计算器的计算方法 ①计算 138+489，掌握常规计算方法。 ②计算 762.32—0.89，32010—8925，436.8÷0.75，13.6×2.7 ÷0.75， 四、再次体验，总结提升 ①太平洋的面积是 17967.9 万平方千米，大西洋的面积是 9336 万平方米，印度洋的面积是 7491.7 万平方千米，北冰洋的面积是 1310 万平方千米，问：四大洋的面积一共是多少万平方千米？ ②即将投入施工的崇海大桥，全桥长 3042 米，预计投资约 6,0000,0000 元。问：每米投资约多少元？（得数保留整数） 五、课堂总结 本节课我们主要来一起学习了计算工具的发展过程，认识了一些计算工具，你有什么想法？ 六、板书设计 计算工具的认识 算盘：在算盘上拨