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泸县城东小学校校本研修暨“问题式探究”教学设计
教师:_古梅 所教班级: 二年级4班
教学内容
教科书第69页例1,例2
知识与
能力目标
结合分一分的具体情境,抽象出除法算式,初步理解除法的意义。
过程与方法目标
掌握除法算式的读法和写法,知道除法算式各部分的名称。
情感态度与价值观目标
会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
学科核心素养
数感、数据分析观念、运算能力、应用意识。
教学重难点
教学重点:结合具体情境理解除法的意义。
教学难点:理解除法的意义。
问题导航
说出除法中各部分的名称什么时候用除法?
探究解决
问题
一、联系旧知,引入新课
教师:上节课我们已经学习了平均分,什么是平均分?
学生:每份分的同样多就是平均分。
教师:现在我们来玩一个课前游戏叫做幸运大转盘转到平均分为中奖谁愿意来?
学生活动
教师:孩子们平均分的过程在数学上可以用除法来表示,这节课我们一起来认识除法。
板书:除法的初步认识。
活动操作,探索新知
情境导入:
森林里面马上要进行动物聚会了小猴子们忙的是不亦说乎可是森林里面突然来了一只大蟑螂占领了森林让森林失去了颜色。小猴子们想要请二四班的小朋友们帮忙打败害虫让森林恢复绿色你们愿意吗?
想要打败大蟑螂可不容易必须要完成任务闯过关卡你们有信心吗?那就跟着古老师一起进入今天的新课吧。
1.活动一,初步体会除法的意义
(1)呈现情境图。
教师:老师为小猴子们带来了最喜欢吃的桃子(出示8个桃子图片),数一数,一共有多少个? (学生数出后,教师板书:8。)
教师:如果想要把这8个桃子平均放在4个篮子里。(出示4个篮子的图片,板书:4。)每篮放几个桃?
(2)分一分。
教师:谁愿意来帮老师分一分?
学生:上台分一分并且汇报分的结果,教师板书:2。
教师:孩子们这里的8指的是(一共有8个桃子)4指的是(有4个篮子)2指的是(每个篮子放2个)
哪位聪明的小朋友能看着8,4,2这3个数把刚才分桃子的过程再说一说。
学生1:一共有8个桃子,平均放在4个盘里,每盘放2个桃子。
教师:非常棒而且还强调了是平均分有谁还想要再来说一下
学生2:一共有8个桃子,平均放在4个盘里,每盘放2个桃子。
看着黑板上的图全班同学再一起说一说。
(3)用除法算式表示平均分的过程。
教师:如果要用一个算式来表示这种平均分怎样表示呢?
这里老师要给你们带来一个新朋友叫做除号。它就表示平均分也就是说只要是对物体进行平均分可以用除法算式来表示。
板书:8÷4=2(个)。
除号怎么写呢?写时先画一条横线,再上下各点一点。孩子们把手举起来和老师一起写一写特别是要注意横线要直两点要圆且对齐。
教师:有同学会读这个算式吗? 来教大家读一读。如果没有学生会读,教师就直接教读。强调“÷”在算式中读作“除以”。
生1:8除以4等于2。
生2:8除以4等于2。
一起读这个除法算式。
议一议:8÷4=2表示什么意思?
教师:刚刚说到除号表示(平均分),8指的是(一共有8个桃子),表示(被平均分的总数);4指的是(有4个篮子),表示(分的份数),2指的是(每个篮子里面有2个桃子),表示(每份的份数)。8÷4=2这个除法算式表示的意义就是(把8个桃平均分成4份,每份是2个桃。)
(4)动手实践活动。
教师:孩子们,大蟑螂的第一个任务来了,你们还能把8个桃平均分成几份? 每份是几个桃? 请拿出桃片分一分,一边分一边用“一共有几个桃,平均分成几份,每份分得几个桃”这样的3句话说出分的过程,再用除法算式表示平均分的过程。
全班交流:你写的是什么除法算式? 请你谈谈这个算式的意思,其余同学判断、补充或纠正。
生1 :一共有8个桃子,平均分成2份,每份是4个桃子,除法算式8÷2=4。
生2:一共有8个桃子,平均分成8份,每份是1个桃子,除法算式8÷8=1。
总结:像刚才的几种分法,都是把一些物体平均分成几份,求每份是多少,用除法计算。
2.活动2,认识除法各部分名称
(1)分一分。
教师:由于刚才孩子的第一个任务完成的很棒,所以有12只猴子能去参加聚会。如果把这12只猴子分成3个组,每组几只?请同学们拿出小棒代替猴子分一分。
分好了吗?每组几只?(每组3只)
(2)用除法表示平均分。
教师:是不是平均分,能用除法算式表示刚才的分组过程吗?
学生写出除法算式,教师板书:12÷3=4(组)。
(3)介绍除法各部分的名称。
教师:除法算式里的3个数也像乘法算式那样有自己的名字,除号前面的数叫被除数,除号后面的数叫做除数,等号后面的数叫做商。教师在算式下面板书:被除数、除数、商。
除法算式的意义
议一议:12÷3=4表示什么意思?
教师:刚刚说到除号表示(平均分),12指的是(一共有12只猴子),表示(被平均分的总数);3指的是(3只猴子为1组),表示(每份的份数),4指
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