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小学语文教学设计试题及答案 一、填空题 1、语程的基本理念是：全面提高学生的语素养、正确把握语教育的 特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活 力的程。 2、工具性与人性的统一，是语程的基本特点。语程应致力于学生语 素养的形成与发展。语素养是学生学好其他程的基础，也是学生全面 发展和终身发展的基础。 3、《语程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“习作” （小学1～ 2 年级为“写话”，3～6 年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面提出要求。 程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语程与其他程、与生活 的联系，促进学生听说读写等语能力的整体推进和协调发展。 4 、语是实践性很强的程，应着重培养学生的语实践能力，而培养这 种能力的主要途径也应是语实践，不宜刻意追求语知识的系统和完 整。 、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。 6、识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。 7 、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际的教学，而且要在语教 学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方 位多角度地训练。 8、阅读教学过程是学生、教师、本之间对话的过程。 9、《语程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔， 乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 10、语综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通堂内外，充分利用 学校、家庭、社区等教育资。 11、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情 感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地 把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。清 晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。 12、《语程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应 重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的具体的交际 情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的 口语交际水平。” 13、语素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必 要的语知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好 的学习习惯，五是深厚的化素养，六是高雅的言谈举止。 14、程资从获取途径看，可以划分为校内资、校外资、网络化资三大 类。 二、基本概念题 1、语素养P1 语素养是一种以语能力为核心的综合素养，其要素包括语知识、语言 积累、语能力、语学习方法和习惯，以及思维能力和人素养等。语素 养是学生学好其他程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础 。 2、探究学习P 在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发 现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活 动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习 方式和过程。“探究”重要的不是结果，而是过程，让学生在探究过程 中培养主动探究的意识，获取探究乐趣。 3、堂即时评价P41 在语堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“堂即 时评价”，亦称“情境性评价”。 4 、人本语程资P0 以人为载体的语程资。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。 、语程的基本理念P1 语是最重要的交际工具，是人类化的重要组成部分 。工具性与人性的 统一，是语程的基本特点 。基本理念主要集中在四大方面：（一）全 面提高学生的语素养。（二）把握语教育的特点 。（三）积极倡导 自主、 合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语程。 三、简答题 1、新程教师角色应如何定位？ 答：新程强调构建民主、平等、和谐的师生关系，把教师的角色定位 为学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”；新程认 为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师角色由传授者转 化为促进者；新程提出要高度重视程资的开发与利用，建设开放而有 活力的语程，教师角色由教材使用者转变为语程的开发者。 2、《语程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？《语程标准》P14 答：《语程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公 民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有明 和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教 学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的明态度和语 言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必 过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻 炼 口语交际能力。 3、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别 ？P1 答：《小学语