随堂听课评价法的设计和应用.docx

随堂听课评价法的设计和应用[转载] 1.课前的充分准备 随堂听课评价应该收集、了解与即将要评价的课有关的资 料和信息，在条件许可的情况下，可以考虑召开预备会议， 向被评价者介绍评价的目的、内容，了解教师教学的实际情 况，为评价活动的实施奠定基础。 具体而言，听课前应做好如下几个方面的准备。 熟悉教学目标、充分把握教学内容。课堂教学评价应该有针对性，而这个针对性来源于对教学目标和教学大纲 的理解和把握，应明确这节课教学的三维目标；了解教材编 排体系，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重点、 难点。 了解被评价课的教学设计。听课评课之前，应该充分了解这节课的教学设计，了解教师拓展的空间，甚至可以 针对所教的内容在自己头脑中设计课堂教学的初步方案，粗 线条勾勒大体的教学框架，为评课提供一个参照体系，即评 课者自己如果来上这堂课，应该如何上？此外，还应该充分 了解评价对象的教学设计，以便在随堂听课和课后的讨论中 进行相应的评价；同时了解教学设计，也能够使得听课和评 价时做到有的放矢。一般而言，对于评价对象的教学设计， 应该给予充分的尊重，不能随意改变。 确定听课方式。随堂听课评课中，评价者可以选择充当旁观者和参与者，而这两种角色决定了将会有两种不同 的听课方式，经验丰富的评价者往往交叉使用这两种听课方 式。当评价对象进行课堂讲解时，评价者往往默默地坐在教 室的一角，融入班集体但并不参与教学过程，而是对整个课 堂教学进行观察；当开展小组活动时，评价者可以在教室中 四处走动，观察小组活动或者参加小组活动，必要时还可向 小组提供帮助。 要根据听课目的(汇报课、研讨课、指导课、检查课)确定 侧重点，针对教师业务层次和水平进行评议、指导并提出不 同要求。一般而言，听课的重点将集中在教学中的难点、疑 点和薄弱环节上。在随堂听课之前确定听课重点，将使随堂 听课更为有的放矢，从而提高听课效率，并通过课后讨论提 高评价对象的教学能力，促进评价对象的未来发展。 课中的仔细观察和翔实记录 听课是复杂的脑力劳动，需要评价者多种感官和大脑思维 的积极参与。同时评价者要想获得理想的听课效果，在听课 中就要集中精力，全身心地投入。 仔细观察。由于课堂教学成功与否不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教 师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看 结合。因而，在某种程度上，听课也是看课。 具体听些什么呢？首先听教师的教学过程和教学语言，仔 细思考评价对象是否讲到点子上了，重点是否突出，详略是 否得当；其次是听评价对象讲得是否清楚明白，学生能否听 懂，教学语言是否简洁清晰；三是听评价对象的提问和教学 启发是否得当；四是听学生的讨论和师生之间的交流是否恰 当、富有创造性；五是听课后学生的反馈。 看些什么呢？首先是看评价对象的精神是否饱满，教态是 否自然亲切，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法的选 择是否得当，学法指导是否得法，实验的安排及操作是否合 理，对课堂教学中出现的各种问题的处理是否巧妙??即看 评价对象的主导作用发挥得如何。其次是看学生：观察整个 课堂气氛，学生是静坐呆听、死记硬背，还是情绪饱满、精 神振奋；观察学生参与教学活动是否积极、思维是否活跃； 看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与 教师情感是否交融；看学生分析问题、解决问题的能力如何??即看学生主体作用发挥得如何。 详细记录。听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据，应全面、具体、详细。其中可以包括情境 创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法 运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还可包 括听课者的评析与建议。 总的来说，听课记录主要包括两个方面的内容：一是课堂 教学实录；二是课堂教学评点。通常在听课记录本上的左边 是实录，右边是评点。 课堂教学实录中，首先是教学的基本信息，包括听课的时间、学科、班级、评价对象、第几课时等；其次是教学过程， 包括教学环节和教学内容；第三是板书内容；第四是各个教学环节的时间安排；第五是学生活动情况；第六是教学效果。 课堂教学实录有三种记录方式：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来；三是实录，即把教师开始讲课、师生活动，直到下课的所有情况都记录下来。 课堂评点是评价者（听课者）对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及据此提出的相应建议。包括以下几方面： 教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键点；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本 功；教学思想等。课堂评点往往是在听课过程中的及时点评， 这种点评不是听课完成之后的回顾式点评。 好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点 往往比实录更重要。 认真剖析，归纳小结。