小学数学二年级下册数学广角——推理推理教学设计.docxVIP

推 理 教学内容:教材第109页例1，完成做一做及练习十一1、2、3题。 教学目标： 1、通过观察，猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 能借助连线、综合排除等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有序、全面地思考问题的意识。 教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。 教学难点：初步培养学生有序、全面地思考问题及数学表达的能力。 教具准备:课件、头饰。 教学设计： 激趣引入。（课件出示蝴蝶蜜蜂图） 师：春暖花开，看！美丽的蝴蝶，可爱的小蜜蜂正忙着授粉和采蜜呢！我们二（6）班的孩子也像它们一样正忙着学习呢！今天老师带来了礼物（蝴蝶、蜜蜂剪纸卡片）。表现得乖的孩子就会得到哦！ 找一生帮忙，师生各拿一张。 师:请大家猜一猜，老师手里拿的是什么图案，看谁猜的最准！ 生猜 师：你是怎么猜的？你能确定吗？为什么不能？ 师：大家猜什么的都有，那到底是什么呢？（老师偷瞄）温馨提示：我手里拿的不是蝴蝶。现在你能猜出吗？ 生：老师拿的是蜜蜂。 师：为什么呢？ 生:只有两张卡片蝴蝶和蜜蜂。拿的不是蝴蝶，那就一定是蜜蜂。 师：听明白了吗？也就是两个里面排除一个，就能确定另一个了。那**手里拿的是什么？你是怎么知道的？ 生：是蝴蝶，因为刘老师拿的不是蝴蝶，那么蝴蝶就在**的手上。 师生同时亮出图片，揭晓答案。 师：刚才在游戏中同学们顺利的猜出了我们两人收里拿的图案。像这样根据已知信息逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。今天这节课，蝴蝶和小蜜蜂将陪伴大家一起来进行一些简单的推理。（课件：图片出示蝴蝶蜜蜂加油图） 板书课题：推理 〖设计思路：通过让孩子们猜蝴蝶和小蜜蜂卡片，挖掘学生熟悉的生活素材，从简单的随意猜测到简单的推理的意义。〗 探索新知。 呈现问题（课件出示例1主题图） 师利用课件动态呈现例1，先出示例1的前半部分：有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本，再分别出示小红和小丽说的话，最后出示问题。 理解题意，分析问题。 师：从题目中你知道些什么信息？要我们解决什么问题？（生答） 追问：“有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”这句话是什么意思？（生答）师在黑板上贴出已知信息的图片。 师：到底他们三人分别拿的是什么书呢？ 用你喜欢的方式把想法和结果做在练习本上。教师巡视引导（**用画图的方法、**用连线的方法，你们的办法真多！）。抽不同方法的孩子板演，其余孩子同桌交流。请板演的孩子说推理过程。 师：为什么同学们都先确定了小红拿的书？ 生:题上已经告诉我们“小红拿的是语文书。” 师：小丽说，她拿的不是数学书，那拿的可能是品德与生活书，也可能是语文书啊？ 生：小红已经说她拿的是语文书。 师：那你认为这几个信息中最关键的信息是哪个？（小红拿的是语文书。）找到最关键信息确定了一个，那还剩什么？又可以确定什么？生：还剩数学书和品德与生活书。小丽说，她拿的不是数学书，那拿的肯定是品德与生活书。 师：最后剩数学书就是小刚拿的了。你们听明白了吗？能把刚才的推理过程再说一说吗？（生同桌互说） 黑板上同学们展示推理结果的方式你喜欢哪种？ 师：推理时一般先找到最关键的信息，由这个信息往往能先确定一个结论。再根据剩下的信息思考再确定一个结论，最后用连线的方式把推理过程简洁、直观的展现出来。 师边总结，边板书：找 最关键信息（先确定） 思 剩下的信息（再确定） 推 连线得结果 〖设计思路：教师给足了学生尝试探索的时间与空间，并让学生用自己的语言阐述推理过程。教师耐心等待学生从无序到有序，逐步清晰，推出结论。学生在教师的适时引导中总结出推理的方法：①找（关键信息）；②思（剩余信息）；③推（得出结论）。〗 应用提升。 看来同学们已经学会了有方法地猜测和推理，美丽的蝴蝶来检查大家的学习效果了，你愿意接受挑战吗？ 第一关：猜一猜。（课件出示） 你能写出它们的名字吗？（p109.“做一做”第一题） 抽生读题，再独立思考，完成题单第2小题，再抽生汇报。 师：你先确定谁的名字，为什么？ 生：我找到了最关键信息：“笑笑是最轻的。”先确定笑笑。再找剩下的信息“乐乐比欢欢重。”说明最重的是乐乐，再确定乐乐。最后剩下的那个就是欢欢。 师：刚才这位同学“找 思 推 ”都非常清晰、有条理，并准确地推理出了结果。把掌声送给他！那你能像他这样推理吗?（同桌互相说一说） 第二关：连一连。（课件出示） 分别抽生读信息，独立思考连线汇报。 追问：怎样想的？ 第三关：同学们真厉害！为了奖