新人教版四年级数学上册第七单元《条形统计图》核心素养教案.docx

单元整体设计 单元名称 《条形统计图》 1.单元教材分析 本单元集中教学条形统计图，认识1格表示1个单位或多个单位的条形统计图。使学生会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答提出的简单问题，并能进行简单的数据分析。 例题在选材上都注意了结合生活现实，一是学习生活的现实，二是日常生活的现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图体现其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量，了解条形统计图的特点以及如何制作条形统计图，怎样用1格表示1个单位，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 单式条形统计图不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图等知识的基础。 单元教学目标 教学中应鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息。学生对数据的读取可分为三个层次：①数据本身的读取，包括用能够得到的信息来回答具体的问题，这些问题图表中有明显的答案；②数据之间的读取，包括找到图表中数据的关系，例如通过比较(比较好、最好、最高、最小等)和对数据进行操作(加、减、乘、除)等；③超越数据本身的读取，包括通过数据来进行推断、预测、推理，并回答具体的问题。 教学目标。 1、使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。 2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 3、使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并进行简单的数据分析。 4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 教学重、难点 1、绘制条形统计图，从复试条形统计图中获取尽可能多信息。 2、根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 单元主备人： 课时教学设计 课题 1格表示1个单位的条形统计图 课型：新授课 课时： 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 核心素养目标： ①情境与问题：教学时，应从两个方面来体现条形统计图的特点：一是与统计表、象形图的对比；二是不同条形图之间的对比。通过与统计表、象形图的对比，让学生认识到条形图可以直观清楚地看出各类数据的多少。在条形统计图中1格是表示1个单位还是2个、5个、10个甚至更多单位，需要根据收集数据的具体大小而定。 ②知识与技能：1、使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。 2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 ③思维与表达：初步经历数据的收集、分类整理、描述和分析的过程，会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。 ④交流与反思：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 思政元素：初步经历数据的收集、分类整理、描述和分析的过程，会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。 2.学习重点、难点：经历用1格表示1个单位的单式条形统计图的形成过程，了解单式条形统计图的结构特征和表示数量的方法。认识单式条形统计图的结构特征和优势，从统计图中把握一组数据的整体趋势。 3.教学准备：课件、图片 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：创设情境，自主学习 创设情境，激发兴趣。 2.课件出示教科书P94例1的情境图。 3.引导学生预习新知，揭示课题：条形统计图(1) 教师活动： 创设情境，引入课题 1.课件出示教科书P94例1的情境图。 师：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？ 【学情预设】学生学习过统计表，能想到可以把这些数据先进行整理，再制成统计表。 二、引导自学 引导学生预习新知。 1.师：这节课我们就一起来用统计的知识解决这样的问题。［板书课题：条形统计图(1)］ 2..教师巡视，对学生较集中的问题进行适当点拨。 学生活动： 一、复习旧知 提醒学生要按照一定的顺序来整理，可以一行一行地观察，也可以一列一列地观察，避免重复或遗漏。整理好各种天气的天数后再加一加，看看总天数是不是正确的。 提醒学生要按照一定的顺序来整理，可以一行一行地观察，也可以一列一列地观察，避免重复或遗漏。整理好各种天气的天数后再加一加，看看总天数是不是正确的。 二、探索新知 1.收集整理数据。 引导学生观察北京市2012年8月的天气情况表。 师：你从这个表中看到了什么信息？ 学生会发现这个月有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种天气情况。 师：每种天气各有几天呢？你能整理一下吗？ 学生独立完成后交流汇报。 师：谁能说说各种天气各有多少天？ 汇报后得出：晴9天，阴