小学数学五年级上册可能性可能性的大小.docxVIP

《可能性的大小》的教案 教学目标： 1、经历猜测、实验、数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性。 2、知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。 3、积极参加摸棋子活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力。 教学准备：10黑棋子、10个白棋子、表一表二各15张、三个小盒子、红黄蓝色的球各两个 教学过程： 一、谈话导入 同学们喜欢玩游戏吗？这节课老师就充分的满足你们的愿望，好不好？看，老师手里拿的什么？（生：6个黑棋子4个白棋子），如果我把它们放在这个盒子中（只说不放），然后从盒子中任意摸出一个棋子，想一想，可能摸出什么颜色的棋子？（可能是黑颜色也可能是白颜色）你能够确定是什么颜色吗？（不能确定）现在老师把棋子放在盒子中，如果每个同学摸一次，猜一猜摸出哪种颜色的棋子次数多呢？我们用什么办法才能证明摸出这种颜色的棋子次数多？（生：用画“正”字的方法）为什么用画“正”字的方法而不用对号或圆圈呢？（正字是五笔，数起来比较方便。）这节课我们也用画正字的方法进行统计。 二、活动一 现在听老师的要求：每人摸一次，只许摸一个棋子。摸之前先猜一猜会摸出什么颜色，并把摸出棋子的颜色大声的告诉老师和同学们，然后把棋子放回盒中。老师找一个同学在黑板上用画正字的方法进行统计。（师生一起算出统计结果） 过渡：师：同学们刚才这个游戏好玩吗？你们想不想亲自做一做？老师一会就为你们提供这样一个机会。 三、活动二 师：刚才我们分析了从装有６个黑棋子４个白棋子的盒子中摸出的结果，如果我们改变棋子的个数，一个盒子装９个黑的一个白的，一个盒子装1个黑的9个白的，同学们猜一猜摸出什么颜色的棋子次数比较多？（学生猜测教师不评价）那么到底是不是同学们猜测的这样呢？咱们分组活动。把全班同学共分两组，每组推荐一名即聪明能干又能团结合作的同学当组长。组长负责组织本组同学摸球，在摸之前把盒子晃一晃，摸完球之后看看本组同学的结果是否相同并汇报统计结果，其他同学必须把棋子的颜色大声的告诉本组同学，本组同学要注意听清楚，只听本组的汇报，用画正字的方法记录准确。注意也要统计自己摸旗子的结果。（组长汇报统计结果，教师填在黑板上的表中） 四、全班交流 师：通过同学们的积极参与我们得到了三组数据，同学们认真观察黑板上的表，发现什么？（学生可能会说：生：2号盒子黑棋子个数多摸到的次数就多，白棋子个数少摸到的次数就少。生：3号盒子黑棋子个数少摸到的次数就少，白棋子个数多摸到的次数就多。生：放进哪种颜色棋子的个数多，摸中这种颜色棋子的次数就多。生：1号盒子黑棋子和白棋子的个数差不多，摸到这两种棋子的次数也差不多。） 五、趣味练习 师：刚才我们学习了可能性大小的知识，同学们学得很好。书中有一道题你们能做出来吗？练一练第一题。学生试做汇报时简单说明理由。 练一练第二题（同桌讨论） （1）略（2）生：往2号盒中放4黄2红?生：也可以放5黄1红?让学生说一说理由，因为黄球比红球的可能性大，所以黄球就应比红球多。师：可以有这两种方法，但同学们想一想，这两种方法哪一种摸中黄球的可能性更大呢？ 六、谈收获 ?学生谈这节课的收获。同学们的收获真不少，老师还为同学们准备了一个有趣的实验。 问题讨论： （1）往盒子里放红、黄、蓝三个球，如果任意摸出两个，可能会摸出什么颜色的球呢？）板书：红黄、红蓝、黄蓝（有没有其他情况） （2）再往盒子里放红、黄、蓝三个球，这样盒子里就有两个红球、两个黄球、两个蓝球。从中任意摸出两个，可能会摸出什么颜色的球？（同桌商量商量、汇报、板书：红红、黄黄、蓝蓝、红黄、红蓝、蓝黄）有没有其他情况？（没有）摸到这6情况的可能性一样大吗？为了解决这个问题同学们在课下一定要亲自做一做多摸几次并做好统计。