课题2化学肥料教学设计.docx

《课题 2 化学肥料》教学设计 大余县新城镇中学——黎学优 化学肥料是农村学生比较熟悉的一类物质。我国是一个农业大国，关于“农村、农业、农民”的“三农”问题，国家一直相当重视。农村中学的学生，将有一部分要回到农村， 要做一个现代化的农民，就必须懂得科学种田。 一、教材分析 本课题分为两部分，一是化肥简介，简要介绍化肥的种类和作用，这部分内容可以分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，展现化学价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染， 同时从环境角度简单提及了农药的使用，让学生了解到科学发展已经解决的问题，同时了解科学发展中尚待解决的问 题。 第二部分以活动与探究和资料的形式分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别 二、教学处理 从学生比较熟悉的身边事件入手，学生周边的河流、 水库等水草疯长污染事件展开，从它的起因“富营养化”， 谈到来源——氮磷化肥的流失，进而讲到为什么要使用化 肥。 本课题在教学设计上，需要突出以下三个特点： 一是，注意从学生身边事物出发，紧密联系生产、生活 实际，对教学素材进行重新组织，学生犹如“身临其境”， 感到化学就在身边，学得轻松，有机地将书本知识与实际应 用相结合。 二是，充分体现 “自主学习、合作学习、探究学习” 的教学新理念，课堂具有“动感”。社会调查、收集样品， 课外“动”；讨论交流、实验探究、展示成果，课内“动”； 眼、口、手、脑，多种感官“动”；让每个学生都“动”。这就是我们所追求的新理念下的课题教学效果。 三是，十分注意培养学生关注社会、关注环境、关注生 活、关注“三农”的真实情感，培养学生解决实际问题的能力，教育学生如果要做一个农民，就要做一个现代化的农民。 四是，教学中适当渗思想教育，提高学生对正确使用、 销售、生产化肥的重要性，提高学生的法制意识。 此外，随着民众生活水平的提高，环境意识的增强，城市居 民也需要具备一些基本的绿化常识，这将少不了要与化肥“打交道”，所以化肥知识应当是每一个公民都需要了解的 一种基础知识。 教学目标 1、知识与技能：了解化学元素对植物生长的重要性。 了解常见化肥的种类并能举例。 2、过程与方法：探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方 法。了解常见化学在使用和贮藏过程中应注意的问题。 3、情感态度与价值观：体会化学是有用的，同时了解 在化学发展中尚有许多需要解决的问题。 教学重点与难点：探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法。 实验准备：碳酸氢铵、硫酸铵、磷矿粉、氯化钾、熟石 灰、水、氯化钡溶液、硝酸银溶液；试管、药匙、铁架台、 酒精灯、铁片、研钵；火柴。 教学过程： 一、引入 随着世界人口的增长，人类对农产品的需求量逐渐增大，提 供优良的种子和增施化肥已经成为农作物增产的最有力措施，本节课我们将学习有关化学肥料的相关知识。 二、出示学习目标（以小黑板或投影的方式呈现） 1、了解化学元素对植物生长的重要性。了解常见化肥的种 类并能举出 1——2 例。了解农药、化肥的负面影响。 2、探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法，了解常见化肥 的性质、贮藏和使用时应注意的问题。 三、学习“化肥简介”部分 1、出示自学指导：阅读教材，找出黑板上检测题的答案， 在书上相应地方做记号，记号不要太多。 2、出示自学检测题 1： 植物需求量大，土壤中又缺乏的三种元素是什么？ 列举常见的氮肥、磷肥、钾肥、复合肥各 2～3 种。 化肥的不合理使用有什么危害。 用自己的话说出农药进入人体的 1-2 条途径。 3、学生自学。 4、小组交流（主要是针对上述四个自学检测题交流）。 5、学生汇报自学结果，根据情况点拔（学生能解决的由学生自己解决）。 1）化肥的种类可以从化学式来确定，含氮元素的叫 肥，含磷元素的叫 肥，含钾元素的叫 肥。含氮、磷、钾中的两种或三种的叫 肥。一般说来，磷肥的名称中有一个“磷”字， 钾肥的名称中有一个“钾”字，氮肥的名称有什么规律呢？ 2）一方面，化学肥料及农药促进农作物增产，体现了化学科学的价值，另一方面，从化肥农药的不合理使用带来的危害，我们也看出科学发展中尚有很多需要解决的问题。 四、学习“化肥的简易鉴别” 1、出示自学指导2：阅读教材第80 页到 81 页，了解实验的步骤和方法（3 分钟）， 2、出示自学检测题 2： 怎样从 3 种化肥中区分出磷肥？ 怎样区分氮肥和钾肥？ 铵态氮肥有什么化学性质？我能写出熟石灰与硫酸铵反应的化学方程式 。使用和贮藏应注意什么呢？ 4）某农科所现有碳酸氢铵、硫酸铵、硫酸钾、磷矿粉、氯化钾，因某种原因，造成标签模糊，无法看清，你能帮忙区 分开来