高中生物_人教版高中生物必修二第四章第二节《基因对性状的控制》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

教学设计 教学目标： 1、解释中心法则 2、举例说明基因与性状的关系 教学重点： 1、中心法则 2、基因、蛋白质与性状的关系 教学难点： 基因、蛋白质与性状的关系 课时安排：1 课时 教学过程： [课程导入] 播放视频：转基因荧光鱼的诞生，引入新课 回顾DNA 的复制、转录、翻译的过程，试画一个流程图，简要地表示出其中 遗传信息的传递方向？ 一、中心法则的提出及其发展 1、中心法则的提出 1957 年，克里克的一个猜想：中心法则 ．．．． 遗传信息可以从 DNA 流向 DNA，也可以从 DNA 流向 RNA，进而流向蛋白质。 中心法则在后来的蛋白质的合成过程被揭示后获得公认，中心法则实质 上蕴涵着核酸和蛋白质这两类生物大分子之间的相互联系和相互作用，而其 产生和发展则与人类对核酸结构和功能的认识密切相关。 其实生命的本质就是遗传信息的流动，整个生命的核心问题就是如何保 证遗传信息能够沿着正确的方向准确无误、顺畅及时地进行流动。随着大量 实验数据的积累，人们发现中心法则也存在一些不足。 [大家试想一下，在生物界是否还有其他遗传信息的传递途径?] 2、中心法则的发展 [资料分析] 资料 1：1965 年，科学家在 RNA 病毒里发现了一种 RNA 复制酶，像 DNA 复制酶能对 DNA 进行复制一样，RNA 复制酶能对 RNA 进行复制。 资料 2：1970 年，科学家在致癌的 RNA 病毒中发现逆转录酶，它能以RNA 为模板合成 DNA。 资料 3：1982 年，科学家发现疯牛病是由一种结构异常的蛋白质在脑细 胞内大量增殖引起的。这种因错误折叠而形成的结构异常的蛋白质，可能促 使与其具有相同氨基酸序列的蛋白质发生同样的折叠错误，从而导致大量结 构异常的蛋白质形成。 这些修改都被证实了吗? [讨论]1.你认为这些资料是否推翻了传统的中心法则? 2.你能不能试着画修改后的中心法则 3、中心法则的地位 中心法则是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律，掌握这个规律 对生命本质的把握有着重要的作用。 （1）中心法则在信息角度论证了生物界的统一性。 （2）中心法则为现代生物学理论的大统一奠定了基础，遗传、发育和进 化是最基本的三大生命现象。 4、进一步思考总结： （1）以ＤＮＡ为遗传物资的生物遗传信息的传递途径 （2）以ＲＮＡ为遗传物资的生物遗传信息的传递途径 二、基因、蛋白质与性状的关系 基因控制蛋白质的合成与基因控制生物的性状有何关系?有不同的蛋白 质就会使生物体呈现出不同的生理特性，而基因也是通过控制合成不同的蛋 白质，从而来调控生物的性状。 [实例分析] 实例１、白化病：白化病是一种较常见的皮肤及其附属器官黑色素缺乏 所引起的疾病。这类病人通常是全身皮肤、毛发、眼睛缺乏黑色素，表现出 怕光等行为。人类的肤色就是由黑色素的含量多少决定的。 酪氨酸酶基因 酪氨酸酶 酪氨酸 黑色素 实例２、豌豆的圆粒和皱粒： DNA 中插入了一段外来的 DNA 序列 编码淀粉分支酶的 正常 打乱了编码淀粉分支酶的 不能正常合成 正 常合成 蔗糖不能合成为淀粉，蔗糖含量升高 蔗糖合成淀粉，淀粉含 量升高 淀粉含量低的豌豆由于失水而显得皱缩 淀粉含量高，有效保留水分，