二年级上册语文教案-第4单元 第9课 黄山奇石 部编版.docx

9 黄山奇石 9 黄山奇石 《黄山奇石》是一篇写景短文，图文并茂，讲的是闻名中外的黄山景区里，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣，抒发了作者对大自然的喜爱和赞美之情。课文语言生动、描写形象，富有情趣，通过运用拟人、比喻的手法以生动地笔墨刻画了黄山姿态各异、趣味横生的奇石、怪石，为读者展开了一幅生动的奇石风景图，有利于学生进行想象训练和语言学习。 全文共有 6 个自然段。课文第 1 自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点，用“尤其”一词引出本课主题——黄山奇石。第 2～5 自然段每段各介绍一块奇石，具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。这几段都介绍了奇石的名字和形状，但每段的写法各有不同。有的段落先介绍名字，再说形状，有的则相反，这样避免了重复单调。第 6 自然段概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣，给读者留下了想象的空间。本文位于该组文章的中间部分，起着承上启下的过渡作用。 黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头，被作者描绘得活灵活现，呼之欲出。 课文中的插图是“猴子观海”的照片，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”，图文对应，妙趣横生。 本课在语文要素上内容丰富，一是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”。课文中气泡提示“我能猜出‘陡峭’的意思”，要引导学生读下文，猴子是蹲在山头上向下望云海，我们平时怎么看云。(生答：只有坐飞机到一定高度才会向下看云)从而理解“陡峭”的 意思，并且可以再结合课后第二题说话中让学生尝试运用。二是用积累的词语，写“像”“真像”句式的句子，在课文学习中让学生品析，在课后二三题中加以运用。 用随文识字、词串识记等方法，会认“闻、名”等生字，读准多音字“都”，会写 “南、部”等生字，会写“黄山、南部”等词语。 能正确、流利地朗读课文，背诵课文第2～5 自然段。 学习用联系上下文和生活经验等方法，理解“陡峭”等词语的意思。 能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。 通过阅读，能了解黄山奇石中“奇”之所在，培养热爱大自然的情感。 教学重点 理解课文内容，学习联系上下文和生活经验等方法理解“陡峭”等词语的意思。教学难点 能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像……”说说图片中的石头，并写一写。 字词教学 本课要求根据生字的特点进行针对性教学。可以结合课文语境识记。本课中的“闻、名、景、区、省、部、秀、尤、其”这些生字集中出现在课文第 1 自然段，可借助课文语境随文认读，提取出“中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇”等词语，先认读，然后让学生练习用这组词语连词成句，促进对生字的识记和理解。还可以辨析区分字词。“区、巨”都是半包围结构，字形相近，可组成词串强化识记。“仙”在本文反复出现，结合课文中出现的“仙桃石”“仙人指路”“仙女弹琴”等，可以通过图片配词的方式构筑“仙桃、仙人、仙女”的画面，识字的同时直观感受黄山石之奇。在生字书写指导过程中，可在读准字音和理解句意的基础上，先整体观察后按结构给生字分类。“位、部、狗”是左右结构，“南、些、每”是上下结构，“巨、闪”是半包围结构，“升”是独体字。分类后，再进行组词识记。同时在教学时对学生较难掌握的地方要重点指导，如在“巨”的笔顺和“每”的结构摆放上，学生容易出现错误。 阅读教学 本课课文较长，内容生动有趣。课文内容的大致理解对学生没有难度，在语言表达的生动形象上学生的感悟需要教师点拨，在文章整体结构和段式结构上学生不会主动发现，教学中适当渗透即可。这节课的设计主要围绕黄山奇石的“奇”展开，运用诠释策略，通过联系学生的生活经验，让学生在阅读课文的过程中充分了解词语含义，并进一步感受景色之美，传递出热爱祖国大好河山的情怀。可通过尝试学生自读课文，教师范读，学生跟读等方式，读出奇石之趣，和作者对奇石的喜欢。同时本文的朗读重在通过朗读进行想象，在想象中阅读，教学过程中要借助图片和文字，引导学生通过图片和文字想象画面，理解并感受“奇”的含义，最后掌握课文所要表达的意义。如“仙桃石”，要想象它奇特的外形——桃子，再想象它来源之奇——石桃太大，只能从天上飞来。只有插上想象的翅膀，才能让黄山奇石栩栩如生，生动有趣。 因大部分学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的理解造成了一定的难度。要借助多媒体及利用学生已有的知识和生活经验进行教学。运用录像让学生整体感知黄山；创设情境，让学生更好的体会奇石奇妙之处。通过看图学文，让学生知道安徽黄山，再通过录像的具体介绍，进一步知道学习的是黄山的奇石，而课文具体描写的奇石又被比喻为桃、猴、鸡等，学生对这些东西有着丰富的生活经验，所以教学时只有充分利用学生已有的知识及生活经验，借助多媒体图文并