数学课堂中如何体现教师的教和学生的学.docx

匠心文档，专属精选。 在数学讲堂中怎样表现从教师的“教”转向学生的“学”的 在现代的数学教课中，我们要改变过去的以教师教的教课理念，把讲堂真实的交给学生，让 学生来主动的学。那么在这个过程中，要点是要让学生产生浓重的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，改良学生的学习方式，把学生由被动的接受者改变成学习的“主人” 一、把讲堂还给学生，让学生做学习的“主人” 以教师解说为主传统的讲堂教课，教师是教课过程的控制者、教课活动的组织者、教课内容的拟订者和学生学习成绩的评判者，学生极罕有时机经过自己的活动与实践来获得知识。所以致使了大部分学生习惯单调、被动的学习方式，培育出来的学生在创新精神和实践能力上特别低，也不利于学生身心的健康发展。新课程的实行过程中，若教师能调整自己的角色定位，转变传统的教育教课方式。教师由课程的忠实履行者向课程决议者转变，多给学生发挥的时机。这样学生就能发展成为研究知识的主动参加者。在引入新课时，教师一定唤起学 激烈的求知欲念，指引学生注意，让学生进入最正确的学习状态，做讲堂的“主人”。比如北师大版六年级课程中的《正负数》教课时，学生因为是第一次认识正负数的观点，所以课前我就让他们预习认识什么是正负数，并在生活中找寻正负数的影子，在教课新课的时候自己当老师来向同学们解说自己所获得的信息，这样就激发了学生的求知欲念，而且主动的参加到学习中来。进而成为学习的主人而不是知识的奴隶，掌握终生的基础知识和技术。 二、采纳多种练习形式，激发学生学习兴趣。 练习是数学教课的重要构成部分，小学生对知识的真实消化、理解、掌握常常是经过练习 达到的。所以，要针对学生开朗好动的特色，选编出有层次、突出要点、有针对性、联系实质的练习，提升学生的学习兴趣。在对于正负数的练习时，关注学生的个体差别，把联系分红基本练习、综合练习、拓展练习三个层次。学生达成了每个层次的练习时教师都赐予高度的评论与一定，这样即便是学困生也能在练习的过程中领会到成功的愉悦，变“要我学”为“我要学”。 三、采纳多种款式的评论方式进而转变学生的学习方式。 新课程要求成立以“学生发展为本”的发展性课程评论系统，发展性教课评论是此中的重要内容，它是促使学生成立自主合作研究性学习方式的助推器。教师的评论目标若从静态的、一维的、单 一的、终结性的、刺激性的评论转为动向的、多维的、综合的、发展性的、激励性的评论；从着重智力转为着重多元能力，即理解能力、接受能力、再现能力、应用能力、对知识的重组、想象能力、联想能力、假定能力、推理判断能力、选择能力、求异能力、怀疑能力、批评能力、立论能力、归纳剖析能力；从关注学生学到了多少知识转为关注认识学生理解了什么、学会了什么、创建了什么、发展了什么。学生的学习方式就会所以而发生转变。教师要采纳多种评论方法。会使评论更为客观公正，产生更多的踊跃效应。比如：联合过程和结果评论学生，既能促使学生在学习过程中踊跃主动创建性的学习，有能促使学生着重获得优秀的学习成效；联合教师与学生评 价及学生间互相评论，使评论活动成为学生研究、体验的过程和教课相长的过程；联合书面考试、 口头表达、讲堂发问、平常作业等评论形式，使学生能实时认识到自己的进步程度。完美的评论方式的运用就能促使学生自觉展开自主学习，与其余学生进行心灵的交流，学习长进行朋友式的合作交流。有益于学生对生活充满乐趣，有益于对学习的充满兴趣培育，让学生在讲堂上主动参加、乐于研究、勤于着手、富于创新，让学生在优秀的教育情境中健康成长。 新课程实行的要点是要改良学生的学习方式，把学生由被动的接受者，转变成“学习和发展 的主体”。让学生能“自主、合作、研究”地学习。教师在讲堂中要坚持松手原则，开放教课空间、 教课内容以及教法与学法，面向全体学生，以学生自学为主，让学生自我学习、自我怀疑、自我研究。培育学生自主研究的能力。做到了自主学习、合作学习、研究学习的学习方式。也就达成了实行新课程最为核心和最为要点的环节。教育就走向了成功，培育的人材更能适应时代发展的要求，拥有更强的创新能力和指引世界发展的能力。 匠心教育文档系列1