部编版小学语文六年级下册 第16课《表里的生物》教学设计 .pdf

《表里的生物》教学设计 教学意图 一、教材解读 （一）人文主题及教学策略 《表里的生物》是作家冯至所作的一篇散文。幼年的“我”认为“凡能发出声 音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有 一个小生物。父亲打开表盖，告诉“我”摆来摆去的是蝎子尾巴，“我”很得 意，证实了自己的猜测。文章为我们展示了儿童充满好奇，勤于观察，善于思 索的内心世界。 通过感知文章主要内容、抓住描写心理活动的句子，结合生活实际等方式，把 握作者的想法 ，感受儿童充满好奇，勤于观察，善于思索的内心世界。 （二 ）语文教学内容及策略 1. 识字写字 （1 ）识字 字形： “蟋蟀”、“脆”、“怖”可以借助按照结构分解部件的方式识记生字 ， “盲”是上下结构的字 ，上半部分是“亡”，“齿”字 “止”下面是“人”。 注意关键笔画书写正确。 字义： 联系上下文、查词典理解“和谐”、“恐怖”等词语意思。 （2 ）写字 本课要写的生字共 5 个。其中有 2 个字较难，教学时要提醒学生注意。 “脆”字的右半部分是“厄”，“蟀”字右半部分是“率”，笔顺是“点、 横、撇折、撇折、点、点、提、撇、点、横、竖”。 2. 阅读理解 （1 ）表达特点分析 《表里的生物》结构清晰，叙事清楚。作者在第一自然段说明自己童年时的一 个想法（观点）——凡能发出声音的，都是活的生物。二至九自然段写“我” 听到怀表发出的声音，想看一看，被父亲阻止了，“我”的好奇心与日俱增。 十至十一自然段写的是父亲打开表盖，“我”看到了一个美丽的世界。十二至 十九自然段写的是父亲为了不让“我”动表，骗“我”说里面有蝎子，“我” 对此深信不疑。二十至二十一自然段是文章第五部分，讲的是“我”认为父亲 的怀表里有一只蝎子。 本文是作者回忆童年生活所作，语言充满童趣。其一 ：多用心理描写剖析儿童 内心世界。如： “表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧 ，这生物被父亲关 在表里，不许小孩子动。”其二 ：语言口语化，形象生动，符合儿童特点。 如： “我爱听这表的声音。”“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表 里 ？”……表现了儿童的活泼可爱 ，勤思好问。 （2 ）课后练习分析 课后练习 1 ：默读课文。联系课题 ，说说课文写了一件什么事。 能力点指向：整体感知 （把握文章主要内容、表达顺序。） 答案要点 ： 小时候，“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。父亲的怀表发出声 音，“我”很好奇，可是，父亲又不让“我”动。一次父亲拨开表盖，“我” 被表里的世界迷住了。后来，父亲又一次打开表盖，告诉“我”：这摆来摆去 的是小蝎子的尾巴，证实了“我”的猜测。于是，“我”逢人就说父亲的表里 有一只小蝎子，也不知说了多久。 教学方式与学习策略： 联结策略：清晰表达顺序，理解内容之间的关系，联系课文内容。 概括策略：把握各部分主要内容，进行概括。 课后练习 2 ：读下面的句子。说说“我”是一个怎样的孩子，再从课文中找到 相关的语句印证你的观点。 我吓了一跳 ，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西 ，为什么把它放在这样一个美 丽的世界里呢？但是我也感到愉快 ，证实我的猜测没有错 ：表里边有一个活的 生物。 我想 ，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声 音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 能力点指向 ：形成解释（对文章主要内容、关键语句做出解释。 ） 做出评价（依据文本内容、关键语句进行评价 ，感知形象。 ） 提取信息（依据评价查找信息进行印证。 ） 答案要点 ： “我”是一个好奇心很强 ，渴求知识 ，善于观察和思考 ，富有探究精神的孩 子。 这样的语句还有： “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 “不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。 我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不 许小孩动。 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。 父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。 …… 教学方式与学习策略： 联结策略：联系上下文，理解文本内容，把握关键语句感受人物形象。 概括策略：提炼文章中的重要信息，形成能够表现人物特点的内容。 统整策略：整合文本内容，形成对人物形象全面、正确的认识。 课后练习 3 （选做）：课文的结尾写道 ：“这样的话