专项课题-初中教育-昌江地区初中化学有效教学课堂互动研究.docVIP

海南省教育科学规划课题立项申请·评审书 海南省教育科学规划领导小组办公室 [重要资料·妥善保存] - 四、课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 国内外研究现状述评 人类的教学活动源远流长，教学方式方法多种多样。但是，并不是所有的教学方式方法都会适应任何社会的发展，都会对学生产生好的效果。什么样的教学效果更好呢？这是教育者们一直在思考和研究的问题。有效教学这一理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，特别是受到美国实用主义哲学和行为心理学影响下的教学效能核定运动以后，这一概念频繁地出现在英语教育文选中。随着20世纪80年代末期美、英等国政府和民众对提高学生学术成绩的强烈呼声，通过有效的教学提高学生学习成绩的研究也开始进一步增加，大量的相关著作开始出版。美国学者加里.鲍里奇所著的《有效教学方法》就是表述较为详细且具有代表性的一本著作。在基础教育中,对中小学教师影响最大的是芝加哥大学罗兰.萨伯领导的研究中心，创造性地提出教学有效性标准。2000年以来，在布什总统的敦促下，美国国会要求各州都应该将提高学生的学术成就放在重要的位置，并要尽量做到不让一个孩子的学习成绩落后。在英国，从1994年起,教师培训机构就已经开始为教师进行课堂教学提供标准框架，通过有效的教学提高学生成绩的标准已被放在了国家的重要议事日程上，这就促使研究者更多地将目光放在了有效教学与学生成绩关系的研究上。 在我国，在20世纪80年代才从西方引进了有效教学理论，提出了最优化教学的理念和标准化的探索。到21世纪初，有效教学才引起国家教育部门的关注，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”、“我的教学有效吗？”、“有没有比我更有效的教学？”等。有效教学的研究最近达到了火热状态。 随着有效教学研究的不断深入，研究内容也越来越细，相关的研究书籍越来越多。我们课题组成员通过认真阅读相关的研究书籍、杂志，积累了丰富的理论知识，为课题研究提供了有力的理论支撑。 选题意义 有效教学课堂互动是课堂教学中的一个重要环节，贯穿于整个课堂教学中，对课堂教学是否有效起着重要作用。有效教学课堂互动在内容上、形式上都不拘一格，都可能会因地、因时、因人、因情、因景而在不断的变化。但万变不离其中，有效性是它的精髓，如何利用“其精髓”来应对“其万变”，这是本课题研究的主方向。 在新课程理念的指导下,课堂教学不仅要让学生表达自己的意见或看法,还要引导学生彼此沟通,相互理解,让学生学会比较和分析他人的意见,全面提高学生的交流能力和与他人交往合作能力。而有效教学课堂互动正是通过师生、生生之间的互动，来提高学生交流能力和与他人交往合作能力的重要途径。本课题研究是从昌江地区初中化学课堂教学师生互动的情况调查入手，结合省一级学校的具体做法，并参考省内外著名教师的成功经验，从主观上和客观上进行纵横对比，寻找差异，进行实践验证，总结经验，形成符合本地区实际的有效教学课堂互动策略及方式方法，推动本地区初中化学课堂教学效率的提升。 研究价值 传统教学是教师教,学生被动的学，造成学生缺少自信,学习处于被动状态。以人为本的教育观强调以学生为主体的教学，在民主、平等的基础上互助学习,发挥学生学习的积极主动性。教学过程中师生的有效互动，可以充分体现这种以人为本的教育观。在教学过程中,实施有效的师生互动不但能够激发学生的求知欲, 增强学生的自信心，而且能够使学生主动地学习、创造性地学习，形成与他人合作的好习惯。 在教学中,要真正做到以学生为主体,这就要求教师对课堂教学中师生间的互动交流有全面而准确的认识。当前，相关教学理论已经相当丰富，但这些理论不是“放之四海而皆准”的，很多理论用到不同的地方、不同的教育对象，就失去了原有的实际操作价值。特别是在我们这个地区，因受地域、语言文化、沟通交流方式等客观因素的影响，有些理论要变成实际，还有很漫长的路要走。我们选择本课题作为研究，其研究价值在于打开通道、缩短路程，使相关理论尽快落实到实际工作中，为本地区初中化学有效教学课堂互动奠定具有可行性和持续性的理论基础，为本地区初中化学有效教学课堂互动提供理论联系实际的方式和方法。 研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 课题组主持人是多年的县级学科骨干教师，主持人和课题组成员对相关课题的理论学习都在40学时以上，都受过省内外专家的理论学习培训，具有一定的理论基础。平时，都在努力把学习的相关理论投放到实际工作中去检验。但是，我们平时各自为政，缺少集体智慧的整合，缺少有计划有系统的集体实践活动。为此，我们组成“昌江地区初中化学有效教学课堂互动”课题研究小组。课题组的研究内容和目标