专项课题（科研骨干）-高中教育-对“改进、整合实验方法，促进高中生物实验的有效性教学”的研究.docVIP

海南省教育科学规划课题立项申请·评审书 海南省教育科学规划领导小组办公室 [重要资料·妥善保存] - 四、课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （申请表核心内容，请认真研究和撰写，本部分限5000字内，不够请自行加页） 一、本课题国内外研究现状述评 （一）课题的提出 1．高中生物学是一门以实验为基础的自然科学。在实际的教学中实验教学的现状令人担忧，是现在高中生物教学中最薄弱的环节之一。我们曾对本市的第一中学、第二中学、东坡中学等八所高中进行了调查，大多学校高中实验课开设得都不尽人意，仅仅是空喊口号，对于市一中、市二中学等重点中学的实验课开设相对较多的也就7-8个实验，大部分学校的高中生物实验课开设率比较低，甚至只开设1-2个实验，如“检测生物组织中的糖类，脂肪和蛋白质”和“植物细胞的质壁分离和质壁分离复原”比较简单的实验；对于相对有点复杂的实验都是教师讲就行了，对书本的探究实验，往往被教师以验证性的实验来完成，实验目的，实验步骤和方法老师都以设计好。学生被动地完成整个实验，使学生主动探究，发现和创新能力上的培养受到限制。通过调查本人认为高中实验存在的主要问题有以下几个方面： （1）学校方面分析： 教育经费的不足制约着实验课的开展。实验仪器的配备（如显微镜）、实验仪器损耗的填补、动态的配备实验仪器，无不与教育经费的不足相矛盾，特别是长坡中学、新州中学等它们的显微镜已经使用很多年了，而且还是比较老式的，这样就制约了实验课的正常开设。另外，有些生物学实验要求及时购买新鲜的活体材料（如肝脏），才能保证实验的顺利进行，这也需要一定的经费。 （2）教师现状分析： 很多教师在思想上认识不到位，把高中实验教学看作一种辅助性教学手段，教师看重实验结果，轻视实验过程；侧重知识的掌握，淡化能力的培养，且都以验证性实验为主。因此，必修课本中的实验仍停留在较低的感知和操作层次，另外，新课程教材与以往的老教材相比，变化较大，提供给学生更多的科学探究的机会，甚至有些实验没有现成的实验方案，需要老师在教学中引导学生自己去设计。这就要求老师由于本身要有较强的科学探究能力，且这样教学任务难以完成，所以使很多老师不想动手做实验，逐步又恢复到老师一言堂，实验设计、实验现象、实验结论及实验注意事项都由老师得出，表面上是提高了课堂时间的利用率，完成了知识性的教学任务。但这样的实验活动，学生体验不到科学探究的方法，问题发现的快乐，抹杀了学生学习生物的个性思维。 （3）学生现状分析 针对学生学习的现状，我对本校高一学生学习生物实验的情况进行了问卷调查(有23个班共1380人)(见下表)。从表中分析其原因：实验前不预习、不愿意动脑筋、对实验不感兴趣是造成实验效率低下的主要原因；由于长期教师“传授式”教学的影响，学生已习惯教师的指导而自己却不想独立思考，这样长期的实验教学使学生的主动学习、自主探究的能力没有得到培养；还有一些学生认真完成实验了，但只是停留有观察现象的表面，并没有真正去分析实验原因和解决实验结果。 高中学生生物实验学习情况调查统计 调查内容 人数 对实验感兴趣，喜欢做实验 993 71．8% 实验之前能明确实验目的 978 70．8% 实验前预习的 680 49．3% 喜欢自己边看书边实验 789 57．2% 喜欢听老师讲解，不愿意动脑筋 712 51．6% 喜欢自己探究，课后主动设计 528 38．2% 只考虑实验现象和结果的 740 52．6% 认为实验教学重要的 877 63．5% （4）教材方面： 人教版的生物必修的三册教材共有20几个实验，课本中的某些实验在高中难以开展，原因有如几方面：（1）有些实验的药品很难买到，特别是下面镇的中学，如：实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”中的甲基绿和吡罗红；实验“观察线粒体”中的健那绿；实验“绿叶中色素的提取和分离”中的石油醚；实验“低温诱导植物染色体数目的变化”中的卡诺氏液等；（2）有些实验是操作时间较长，过于复杂，如：“探究酵母菌在有氧和无氧条件下的细胞呼吸”“调查常见的人类遗传病”，“探究生长素类似物促进扦插条生根的最适浓度”；（3）有些实验是实验本身的条件限制，如：“探究影响酶活性的条件”，“探究酵母菌细胞的呼吸方式”，“探究培养液中酵母菌数量的变化”等；（4）必修3的实验如“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”，“土壤中动物类群丰富度的研究”是在野外活动的，实施起来比较困难。这些原因限制了我们高中有许多实验难以进行。 2．在2003年4月国家颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》中，在高中生物课程的各个模块中都安排了一些典型的科学探究和实验。高中生