省教育科学规划专项课题-初中教育-初中物理“同伴互助，合作学习”有效教学实验研究.docVIP

海南省教育科学规划课题立项申请·评审书 海南省教育科学规划领导小组办公室 [重要资料·妥善保存] - 四、课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 一、问题提出及国内外研究现状 目前初中生物理学习普遍感到困难，初中物理教学依然低效，原因在于:（1）物理课堂中学生的主体地位难以体现，课堂上主要是先向学生灌输应有的基本知识、公式等，然后让学生不停地做练习，而学生只是顺应老师的要求，缺乏主动地参与课堂；（2）课堂上学生之间缺少交流，主要是因为以个人的物理成绩来评价学生，导致课堂主要是以教师与学生之间的互动交流为主，学生之间缺乏相互学习与交流的时间和空间；（3）师生相互抱怨，学生在课上机械的理解和记忆老师讲授的内容，课下盲目地完成老师布置的大量作业，整天在题海中痛苦着、煎熬着，课上开小差、课下抄作业的现象比比皆是，老师也经常会有“都讲N遍了怎么还不会？作业本上的原题怎么还错”等抱怨。 “同伴互助，合作学习”是指通过地位平等或匹配的伙伴（即同伴）积极主动地帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。其实质就是聚焦于课堂教学中常常被忽视的生生之间互动这一学习活动，从而发挥其所潜在的积极作用。小组合作学习是一种学习方式，也是新课程改革中的一个亮点。所谓合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 英国的托平教授和美国的尔利博士在1998年出版的《同伴互助学习》一书中提出：“所谓同伴互助学习是指通过地位平等或匹配的伙伴(即同伴)积极主动地帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。”其实质是在教师(合作者)的组织指导下，通过同伴示范、教育、监督、互动互评等方式进行的互助合作式的学习形式。 二、选题意义和研究价值 在集体中学生的相互作用是很大的，他们的年龄、知识水平、心理特征非常相似的，所以同伴的一些兴趣特征、生活学习的喜好很容易被他们接受或学习。同伴互助学习的意义深远。 1. 有利于提高物理教学质量。物理教学质量的提高除了教师作用外，还取决于同伴的互助学习。在同伴互助学习中包括学困生在内的每一个成员都能自由表述自己的意见，让优生带动并影响后进生。避免了集体教学中相当一部分学生因得不到充分参与学习活动的机会，不得不处于“旁听”地位的被动状况。大家都积极参与其中，这种多向的交流能促进潜力的相互激发、情感的相互感染、操作的相互合作以及学习结果的相互评价。在这种宽松民主的氛围中，学生解决问题的能力得到加强，教学质量能大面积提高。 2. 是德育的有效途径。现代社会呼唤合作精神，同伴互助合作学习是培养合作精神的最有效方法。为达成小组的预期目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，同伴之间建立起一种融洽友爱、默契配合的伙伴关系。许多学生在与同伴的交往活动中逐步学会如何有效地表述自己的观点，认真地倾听他人的意见，概括吸收同伴经验，从而形成团结合作、相互尊重、互帮互助的优良作风。 3. 有利于学生主体性的发展。学生作为学习的主体，只有在交往中，其主体性的发展才能得以真正实现。同伴互助学习是学生主体性发展的良好途径。同伴互助学习有利于学生从同伴身上看到自己的影子，逐渐学会以自身为尺度，客观地评价他人，从而也形成符合实际的自我评价，提高自我调控的能力。同时，群体中的认同、理解，将有效激发学生探索的欲望和创新的意识，引导学生发展方向。 三、课题研究的目标 总体目标：激发学生学习物理的兴趣，培养学生的物理思维能力，提高学生的物理成绩。探索出“同伴互助，合作学习”的有效教学模式，探索德育的新模式。 具体目标： 1、通过本课题的研究，意在培养全体学生良好学习习惯。提高物理课堂合作学习的有效性,提高学生在课堂学习中的参与率，促进学生和班级整体物理学习水平的提高。 2、指导学生在自主学习的基础上合作学习、探究学习，从而学会学习，促进学生主体性发展。 3、改善学生人际关系，培养学生的合作意识和初步的合作能力和交往能力，培养学生的集体观念，发扬团队精神，增强个人、集体的凝聚力，探索德育的新模式。 4、构建新型的师生关系，综合提高教师的教科研素质。 5、积极地实施课程改革，获取并积累课改中的新经验。 6、提高物理教学成绩。 四、课题研究内容 本课题研究以课程改革为着力点，以“同伴互助”为形式，以“合作学习”为内容，进行立体型教学研究。研究的主阵地为课堂教学，研究的重点落在合作性学习的有效性上，并从中探索出指导初中学生提高物理教学合作性学习有效性的一般模式和方法。 1、对初中学生进行合作心理、合作意识及合作能力现状的调查，把握现状，分析原因，制订解决方法。 2、研究物理课堂教学中有效“同伴互助，合作