写读教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 写读教学设计 写读教学设计 第一篇 教学内容：  苏教版第28~30页例1、例2及相应的“试一试〞、“练一练〞，练习五第1~5题。  教学目标：  1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。  2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增添数学学习的兴趣。  3、初步养成擅长观看、擅长比较、擅长沟通等良好的学习习惯。  教学重点：  理解小数的意义。  教学过程：  一、沟通信息，引入课题  师：今日老师想考考同学们，敢不敢接受挑战？  1、把以下阴影部分用分数和小数表示出来。  0.44/100.77/10  2、读出以下小数，说出整数部分和分数部分各是多少。  3.58.4  我们在三年级已经认识了一位小数，知道一位小数表示十分之几，从今日开始，我们继续来讨论小数。这节课我们一起来学习小数的意义和读写方法〔板书〕。  二、探究新知  1、学习小数的读法  小数怎么读？谁能把刚刚信息中的几个小数再读一读？你能发觉小数是怎么读的吗？  让学生发觉：小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。  出示几个小数，让学生读一读：0.390.1080.0060.80  2、探究小数的意义和写法  〔１〕出示例1图  师：谁来读一读橡皮的标价，并且说一说它表示1元的几分之几吗？  板书：０.3=3/10一位小数  谁再来读一读信封和练习簿的标价？这两个小数和第一个有什么不同吗？  很好，因此，像0.05、0.48这样的小数，我们把它叫做两位小数。  那么0.05、0.48这两个小数各表是什么意义呢？我们来进一步讨论。  你能用角或分作单位，说出下面物品的价钱吗？  提问：1元等于多少分？1分是1元的几分之几？是几分之几元？写成小数是多少元？  板书：１/100元=0.01元  5分是1元的几分之几？是几分之几元?写成小数是多少元？谁来说说看？  板书：5/100元=0.05元  4角8分呢？你能自己完成这个填空吗？说说你是怎么想的？  板书：48/100元=0.48元  说明：0.05元和0.48元都是两位小数。它们分别表示1元的几分之几？  〔2〕出示例2图1  请学生拿出自己手中的直尺，找到1厘米的刻度。  提问：1厘米是1米的几分之几，是几分之几米？用小数表示是多少米？  板书：１/100米=0.0１米  同桌两人一组：在直尺上另外找出4厘米和9厘米的刻度，相互说一说，写成分数和小数各是多少米？把它们写下来。如今开始  教师组织全班沟通，学生汇报。  板书：４/100米=0.0４米  板书：９/100米=0.0９米  说明：0.01米、0.04米和0.09米也都是两位小数。它们分别表示1米的几分之几？  〔3〕出示例2图2  把1米平均分成1000份，每份长1毫米，是几分之几米？如何写成小数呢？你会把7毫米、15毫米也改写成用米作单位的分数和小数吗？会做吗？自己在练习本上写出来。  谁能把你写的小数跟大家说一说，组织全班沟通。  板书：1/1000米=0.001米7/1000米=0.007米15/1000米=0.015米  说明：这些三位小数表示1米的千分之几？  3、抽象概括：认真观看黑板上的分数和小数，你有什么发觉？把你的发觉在小组里和同学沟通。  引导学生概括：我们一起来看一下：从分数往小数看，我们会发觉：分母是10、100、1000……的分数，可以用小数表示。再从小数往分数看：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……  往下还有吗？我们来齐读一遍，  师：这就是小数的意义  4、教学“试一试〞  这一题请同学们自己在书上完成，谁来跟大家说说你是怎么填的？你是怎么想的。结合图来理解每个小数把整数“1〞平均分成了几份，表示这样的几份。  三、练习拓展  1、把听到的小数记录下来。  早晨6点30分，小明从1.2米宽的小床上起来，挤了0.008米长的一段牙膏，用了0.05小时刷牙洗脸，喝了一杯0.243升的牛奶，吃了一只面包，背起2.5千克的书包，飞速地向离