小学数学二年级上册五～的乘法口诀数松果教学反思.docxVIP

《数松果》教学反思 双流中学实验学校附属小学 梁桂容 1.情境。数学书提供的情境是松鼠妈妈和松鼠宝宝数松果，属于静态情境图，为了增加本课的情境的趣味性，截取了《冰河世纪》中松鼠斯考特和松果的一段动画，变静态情境图为动态情境图，充分调动学生的积极性。但是本情境只是用于课前引入的呈现，在课中并没有得到其他的运用，关于如何充分运用情境图，而不是为了创设情境而情境，还需要再思考，如何把该情境充分融入课堂教学过程中。可以把课堂疑问由考斯特提出来，让学生帮助解决，这样情境运用更充分，例如：在引入背诵的必要性时，可以说，考斯特不会计算5x9=？你们能帮助它吗？让学生帮助解决，这样情境人物能够更加多样的融入。 2.编写乘法口诀的必要性。由于本节课是学生同桌边摆边说乘法算式，然后上台展示，贴出来的乘法算式的积直接都在，但是学生在说乘法算式的时候，很多是只说了乘法算式，没有说出乘法算式的积，如果调整教学过程，只出示乘法算式，不出现乘法算式的积，学生会自然而然的出现困难，这个时候他们有的会用加法，有的会用表格帮忙，发现计算乘法算式的积有困难，这个时候其实还有一个更好的工具可以帮助我们，自然而然引出乘法口诀，也让学生感受编写乘法口诀的必要性，同时在后续过程中感受使用乘法口诀的便捷性。 3.理解和分析乘法口诀。学生在发现乘法口诀特点时候，老师还是在根据自己的预设进行引导，本次课堂，有个孩子说出了乘法口诀像儿歌一样，在前面的试讲过程中都没有出现，这样就自然而然引入乘法口诀都是4句或者5句，读者朗朗上口，根据学生的生成来进行引导。本节课学生的分析和生成都很好，但是有一点被忽略，就是乘法口诀只有9句，为什么5x9=45有乘法口诀五九四十五，5x10就没有乘法口诀呢？这个问题没有学生提出来，老师也没有抛出来，还是属于解读教材和预设不到位，应该让学生感受乘法口诀都有9句，而且以后2、3、4、6、7、8、9的乘法口诀都是9句，使学生对乘法口诀的构架有一定的了解，也为以后了解“大九九”和“小九九”做好铺垫。同时让学生思考为什么只有9句，虽然当堂课不能得出答案，但是在今后的学习过程，学到一位数乘整十数时，他们自然就能够很好的理解，促使学生课后来思考问题，培养探究精神。 4.背诵乘法口诀。乘法口诀的背诵要达到人人熟记，本节课给孩子们展示了几种背诵的方法，顺背、倒背、对口令，根据前一句想后一句，用加法计算乘法算式的积帮助记忆。学生背诵的积极性还是很高，很多孩子能够理解记忆。 5、乘法口诀的运用。乘法口诀的作用就是帮助乘法算式计算。所以在设计练习题的时候，7x5=？先引导学生思考运用了哪句乘法口诀，五七三十五，再写出7x5=35，教会学生运用乘法口诀来帮助自己计算。然后完成对比练习5x7=？进一步巩固乘法口诀的运用，同时让学生在解决问题的过程中感受一句乘法口诀可以帮助两道乘法算式进行计算。 6、练习题目的变式处理。在处理数学书第4题时，变为开火车，对乘法算式进行分类，找规律，这样可以增加学生学习的积极性。但是在设计卡片的时候，老师把乘法算式的积单数涂成红色，双数涂成了绿色，这样设计原本是想更便于学生观察，节约课堂教学时间。但是给算式的积涂色，代替了学生的思考，这样出示没有学生自己观察后得出的结论在头脑重的记忆深刻。另外，在分类的时候，上面举着算式的同学就没有参与思考，错过了学习的过程，对这个知识的理解就不会很深刻，应该把卡片贴在黑板上，让学生观察乘法算式过后上讲台分为两类，在分类的过程中，有的孩子会根据乘数的特点进行分类，有的孩子会根据积的特点进行分类，这样分类过后他们会更加明确发现结论：5与单数相乘积是单数，5与双数相乘积是双数。在教学的过程中，应该留给学生更多的探究和思考的空间，让他们探究问题、发现问题，解决问题，更多的独立探究和思考更有利于他们的思维发展。学习的过程关注每一个孩子的参与，不能部分孩子参与学习，部分孩子没有参与，这样就不能保证每个孩子都能收获有效的思考，也就不能形成高效课堂。 7.学生表现。本节课学生在课堂展示了自己，有一定的自我学习、自我思考能力。但是孩子总体还是表现的比较紧张，后面坐了很多老师，不太敢大胆的发言，今后需要给学生更多的机会展示自己。本节课学生自我学习的模式已经初步建立，但是孩子的质疑能力没有太多的表现出来，在今后的教学过程中还需要给孩子更多的时间独立思考问题、解决问题，对不同的问题发表自己的见解，逐渐形成自己的数学思维和完整的数学语言表达，同时为中高段的自主学习打下基础。 8.老师。本节课老师的语调有些高，可以把语调放平缓些，从而让学生不容易产生听觉疲劳。教师还要更加注意语言的准确性，在处理乘法算式和乘法口诀的书写时，乘法算式是书写数字，乘法口