小学数学二年级上册五～的乘法口诀《的乘法口诀》教学设计.docxVIP

《5的乘法口诀》 教学设计 潘小 罗灿 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。此次，我有幸参加了移植课的赛课活动，为了 教学内容分析 乘法口诀是学习表内乘除法的基础。因为除法计算也是要根据乘除关系,利用乘法口诀求商。因此,学习乘除法运算之前必须先掌握乘法口诀。学生已经初步了解乘法的意义和掌握“跳着数”的数数技能(连加的计算方法),在这个基础上学习乘法口诀是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。这样容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。通过3个问题，让学生经历编制5的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。 问题串1：让学生让学生5个5个地数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表，得到1-9只手的手指根数。。 问题串2：根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。 问题串3：引导学生自己总结记忆口诀的方法。教材给出了两种记忆口诀的方法:根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。 教学目标： 1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。 2.理解5的乘法口诀的意义，会运用5的乘法口诀进行乘法计算,并能解决生活中简单的实际问题。 3.培养有条理地思考问题地习惯，体验运用口诀计算地简便性。 4.在寻找口诀记忆过程中，形成初步抽象地推理能力。 教学重点: 经历5的乘法口诀编制过程。 教学难点: 使学生在寻找口诀记忆过程中，形成初步抽象地推理能力。 教学准备：课件、圆片、5的乘法口诀卡片。 教学过程： 一：创设情境，引入新课 活动1：数 目标：让学生5个5个地数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表，得到1-9只手的手指根数。（4分钟） 猜谜语： 一棵小树五个杈， 不长叶子不开花。 能写能算还会画， 天天干活不说话。 谜底：（手） 师:老师也将自己的手拍成了照片，我们一起来数一数这些照片有多少张？ 生1：9张 师：有多少根手指呢？你打算怎样数，才又对又快呢？ 生1：10个10个数 师：为什么呢？ 生1：10个10个数更快 师：你真是个善于动脑的孩子 生2：5个5个地数的。 师：为什么？ 生2：一只手是5根手指头 师：你能数给我们听么？ 师：为了弄清楚有几只手和有几根手指的的数量关系，接下来我们借助表格整理一下。（出示表格PPT） 师：1,5什么意思？生：1只手有5根手指， 师：2,10什么意思呢？ 生：2只手有10根手指 师：数一数，填一填。（板书） 师：请你拿出题单，将第一题的表格填写完整！ 汇报： （1）生说答案师板书 （2）师小结：除了数，我们还可以用乘法算式表示出这些手指的根数。为了让大家看得更清楚，我把它们请到黑板上来。 （提前在黑板上画好手指图、算式、口诀的格子） （贴第一张手指图） 二、自主探究，编写口诀 活动2.算（8分钟） 师 ：（手指着一只手），这一只手的手指表示几个几呢？ 生:1个5， 师：乘法算式应该是？ 生：1×5=5 师: （手指着两只手），那两只手的手指表示几个几呢？ 生:2个5， 师：乘法算式应该是？ 生:2×5=10 师：下面，请你看手掌图，接着写出3只、4只、、、、、、、9只的乘法算式。填写在题单中的第2题中。 同时PPT出示操作要求： 1、请你看手掌图，接着写出3只、4只、、、、、、、9只的乘法算式。 2、填写在题单中的第2题中。 同时，请一个孩子上来板书算式。 全班孩子独立自主完成题单，第2题，算一算。 活动3：引入乘法口诀（活动3、4共计15分钟） 师追问：为什么3×5=15，15是怎么得来的？ 需要引导的情况： （1）学生没有直接说出口诀的情况，师提出，再追问其义，如何简化等 生1：3个5相加相加等于15。（意义） 生2：2只手是10根手指，那3只手就加5，就等于15.（规律） 师继续追问：那为什么5×7=35，35是怎么得来的？ 生2：因为有7个五相加就等于35 追问：为什么5×9=45，45是怎么得来的？ 生3：9个5相加等于45 师：那怎么才能简洁方便的得到这些算式的结果呢？ 师：其实，我国数学家们发明了一种简洁的方式，他们把3×5=15简化为“三五十五”【板书“三五十五”】它是一句乘法口诀，（板书口诀），读起来朗朗上口 师：什么意思呢？ 生1：三五十五就是3个5相加等于15 生2：三五十五就表示3×5=15 师：咱们怎么简化的呢？ 生1：三五是乘数，十五是积，就不说那个“乘”和“等于”了。 师评价：哇，你真是个聪明的孩子，这么有难度的问题都被你解决了！ （2）学生直接说出了口诀，师顺势追问其义，如何简化等 生：我背过乘法口诀，三五十五。 追问：啊？他的乘法口诀，你们知道吗？什么意思呢？【大部分人都知道，老