2011年《新课程小学语文教学设计与案例分析》 .pdf

2011 年《新课程小学语文教学设计与案例分析 》 简答题 1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？ 答：“学会汉语拼音”的衡量标准是能读准声母、韵母、声调和 整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认 识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 2、语文课程的基本理念是什么？ 答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工 具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面提高学生 的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合 作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。 3、什么是探究学习？请举例说明。 答：“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学） 研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、 信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感 态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。 如：教学《捞铁牛》一文第二段，这一段包括四、五、六自然 段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛。可以这样处理这 一部分的： （1）课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船”， 还准备了绳子、石块、“铁牛”（用大石快代替）、玻璃缸。 （2）然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让 学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么。 （3）最后再读第四自然段，去验证观察的结果。 又如：教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸 爸的三次 “沉思”：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具 体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（“一思”眼前的白杨， 体会白杨高大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆 的心意； “三思”未来的白杨，体会孩子们在边疆成长。 4、三维目标的整合有哪些策略？ 答：⑴重视情感态度和价值观的正确导向。 1 ①明确“导向‘的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情 趣。” ②要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”式的教育。 ③教师努力提高自身的语文素养。 ⑵关注学生的学习过程和学习方法。 ①多给学生听说读写的实践机会。 ②善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有 意识地做好安排，做好引导。 ③课内的“扩展活动”和课外的综合性学习活动都要注意 “量”的问题。 案例:一位语文教师在批改作业时，发现了以下造句：想——我想听 到花开的声音。活泼——河里的水很活泼。丢——上街时，我把爸爸 丢了。爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些 句子打了叉，理由是不符合人们的表达习惯。 这位教师的做法错。从以上四个造句，看出这个学生的表达很 具个性，思维活跃，想象丰富。新课程改革倡导建立发展性评价体系。 发展性评价的基本特征体现为 “多元性、主体性、过程性和激励性” 几个方面。多元性体现在全面评价。根据人类智能多元构成的特点和 社会对人才多元发展的需求，多元评价主张 “多一把评价尺子，多一 批优秀人才。”采用多元的评价标准，多样化的评价方式和渠道，注 重发现并发展个体多方面的潜能。多元化评价，无疑能给更多的学生 的发展创设新平台。教育家底斯多惠说：教育的艺术不在于传授的本 领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以，我认为这位学生的独特和个性， 应受到鼓励和 2、下面是一位教师教学 《桂林山水》一课的教学目标，试从目标把 握和目标叙写的角度进行评述。 （1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运 用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方 法。 （2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情 2 感。 （3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐 感受能力。 试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。 该课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三 个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提 高。目标清晰明确，选用合适的刻画动词，明确表述教学目标，注意 用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的