水调歌头教学设计.docx

集体备课活页纸 学科 语文 主备人 节次 第 周第 节 课题 水调歌头 课时 1 课型 教读课 教学目标 1.了解作者生平，理解关键句的表面意思和深刻意蕴，品味词的艺术美，提高欣赏品位和审美情趣。 2.反复诵读，感受作者乐观旷达的情怀，学会在逆境中调整自己的心态。 3.把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思考。 教学重点 1.了解作者生平，理解关键句的表面意思和深刻意蕴，品味词的艺术美，提高欣赏品位和审美情趣。 教学难点 2.反复诵读，感受作者乐观旷达的情怀，学会在逆境中调整自己的心态。 课 堂 教 学 设 计 教学环节 教学过程 二次备课 第一步 交流感知 【环节1:师友检查】 互助提纲： 1.朗读诗歌，读准字音，注意节奏。 2.积累作者相关的文学常识。 3.结合注释，用自己的话说说诗句的意思。 【环节2:教师指导】 1.朗读诗歌，读准字音，注意节奏。 水 调 歌 头 苏轼 　　丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。 　　明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。 2.积累作者相关的文学常识。 苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学家、书画家。与父苏洵、弟弟苏辙同位于“唐宋八大家”之列。他是在散文、诗、词、书、画等方面成就都很高。其词引领豪放一派，豪壮雄浑，其诗清新雄健。诗文有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。 本词写于宋神宗熙宁九年(1076年)。当时作者被贬至密州，政治上失意潦倒，与弟弟苏辙也已七年未见，中秋对月，心情抑郁惆怅，遂作此词。 反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思 丙辰中秋节，欢畅痛饮到天亮，大醉，写这篇《水调歌头》，同时表达对弟弟子由的思念。 明月是从什么时候开始出现的？我端着酒杯问青天。不知天上的月宫，今天晚上是哪一年。 我想乘风回到天上去，只恐怕那用美玉砌成的楼宇，高高在上，分外严寒。 在月光下起舞，身影也随着舞动，（月宫里）哪里比得上在热闹的人间。 月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着不能入睡的人（指诗人自己）。 （月儿）不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢？ 人总有悲有欢有离有合，月亮总有阴有晴有圆有缺，这种事情自古就难以求全。 只希望人们能岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。 总结： 上片：月下饮酒。由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。 下片：对月怀人。由感伤离别转而为对离人的祝福。 第二步 研读共品 【环节1:师友研读】 温馨提示：请师友们先自主探究，然后学友读给师傅听，师傅补充讲解，互助完善。 1.“高处不胜寒” 有怎样深刻的含义？ 2.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”如何理解这几句？ 3.“但愿人长久，千里共婵娟”表现了词人怎样的思想感情？ 【环节2:教师点拨】 1.“高处不胜寒” 有怎样深刻的含义？ 这句词不仅指经受不住高处的寒冷，还包括不愿回朝廷做官，厌恶朝中的党派相争、勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；经受不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等含义。 2.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”如何理解这几句？ 从个人的悲欢离合变化引出月亮的盈亏变化。月亮的阴晴圆缺，犹如人的悲欢离合，是必然的规律。既如此，就不必叹息和悲伤了，表现了词人心胸开阔、洒脱旷达的一面。 3.“但愿人长久，千里共婵娟”表现了词人怎样的思想感情？ 只要人能平安幸福，虽分隔千里，但共赏这一轮明月，并互致慰藉不也是一种团聚吗？这是词人的自我安慰，也是对亲人的劝导，同时也是对自己政治遭遇的自我宽解。表现出词人豁达的胸襟与豪迈的情怀。 主题思想 这首词写作者因为政治处境的失意以及和弟弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧烦，表现出对生活的热爱和乐观旷达的胸襟。 第三步 互助释疑 【环节1:师友解惑】 请师友互助解决疑惑，将师友解决不了的疑惑提出来，我们一起解决。 【环节2:教师释疑】 第四步 巩固拓展 【环节1:师友练习】 《水调歌头》中： 想象天上之景的句子：_______________，__________________。 表示时间变化的句子：_____________________________ 。 富有人生哲理的句子 ：________________________________ 。 表达作者美好祝愿的句子：_______________