秋苏教版三年级数学上册教案.doc

2021秋苏教版三年级数学上册教案 可以明确教材的逻辑系统。知道它是在什么基础上被提出来的，它又能为后面的哪些教材作好准备。今天小编在这里整理了一些2021秋苏教版三年级数学上册教案最新，我们一起来看看吧! 2021人教版三年级上册数学第四单元教案1 教学内容：人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。 教学目标： 1、知识与技能目标：通过学生探索两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。 2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，进一步理解算理，体验算法。 3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。 教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。 教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。 教学准备：多媒体课件、答题纸 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?(一套书12本，每本24元。) 师：根据这些信息，你想提出一个什么问题? 【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】 预设生：一共花多少元? 师：这也是小红正在思考的问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列算式? 学生列算式，师板书24×12 师：这是一道几位数乘几位数的算式? 师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。(揭示课题：两位数乘两位数) 【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】 二、理解算理，探究算法。 1、在估算的基础上口算出实际得数。 师：大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗? (1)预设3种估算方法，口算出得数 生1：把12估成10，24×10=240。 请学生思考，这个240是估大了还是小了?(小了)为什么? 引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格?(10本)那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢? 学生说想法，课件演示帮助理解。 24×2=48240+48=288 生2：把24看成20，20×12=240。 师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢? 课件演示帮助学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元?(4元)要计算一共付多少钱，还要怎样做? 学生口算4×12=48，240+48=288 生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。 课件演示20×10=200这部分，计算一共花了多少钱?还要计算哪一部分? 结合课件演示学生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元 (2)回顾口算过程，为笔算作好铺垫。 请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)请同位互相说一说。 学生交流。 把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。 【设计意图：在估算的基础上口算实际得数，培养学生的估算能力和口算能力，为后面理解算理做铺垫。】 2、笔算 请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=? 请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。 展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善： 预设生1：3个竖式 预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0。 预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0。 学生讨论优化竖式。(重点讨论“+”和“0”的去存问题。) 【设计意图：学生根据自己的理解写出竖式，在讨论交流中不断完善，形成最后的笔算过程。这个过程使学生感受到了成功的喜悦，从而实现情感目标。】 3、梳理过程 (1)课件演示，理解算理，掌握算法 先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。这个24的位置决定了它表示的是24个(十)，也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最后把它们(加起来)，计算的就是12本书的价格了。 【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的课件演示，帮助学生掌握算法。】 请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。 【设计意图：这是学生内化的一个过程。】 (2)师生共同板书，梳理算法，加深理解 现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。 学生说教师板书竖式。 【设计意图：这次板书过程，看似重复，实际不然。目的一是检查学生对笔算的内化情况;目的二是为后面对比优化方法做铺垫;目的三是有利于帮助学生回顾本节课的重点知识。】 (3)比较优化方法 请学生对比口算过