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23《父亲、树林和鸟》 教学设计
——环节三:隐秘的自然故事林
学习目标
语文要素
阅读:默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文的内容辨析对父亲的各种判断。
写作:能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
学习重难点
体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受。
教师准备
相关课件。
课时安排
2课时
前置性学习内容
1.朗读课文,读准字音,完成本课《预习卡》。
2.文中的哪些词句你特别感兴趣?圈画下来读一读。
第一课时
学习内容与目标
1.认识“黎、凝”等生字,会写“朝、雾”等字。
2.能初步体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受。
情境与任务
活动一:做好寻宝闯关攻略
同学们,我们的自然寻宝大闯关活动真是丰富多彩。我们聆听了大自然的音乐会,阅读了大自然的奇妙之书,今天,我们将走进隐秘的自然故事林。在这里,我们会面临怎样的挑战呢?赶快一起去看看吧!
一、了解故事标题,认识故事主角。
1.读课题,思考:这个故事的主角是谁?(父亲)
2.认识故事主角,同桌交流:“父亲曾经是一个猎人”这句判断对不对?请快速读文从文中找出理由。
预设:①父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
②我真高兴,父亲不是猎人。
提示:抓住“一生”“最喜欢”等词语体会,并说出是如何快速找到理由的。归纳“跳读”的方法。
二、了解故事内容,小组互学生字词。
1.分段朗读课文,读准字音。
2.小组合作,交流生字词难点。
(1)比较“凝(níng)神静气”与“怀疑(yí)”,思考:“凝”与“疑”两个字有什么不同?
(2)观察词语“猎人”,讨论:“猎”为什么是反犬旁?
(3)交流:“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。”句中的“舒畅”是一种怎样的感觉?(舒服、畅快)带着这种感觉读读这个句子。
(4)理解词语“黎明、一瞬间”。讨论:“黎明”是什么时候?和“一瞬间”意思差不多的词语,你能说出几个?
点拨:“黎明”指天快要亮或刚亮的时候。
活动二:品读故事
一、自主默读,感知故事内容。
1.默读课文,想一想:课文是围绕哪句话来写的?
预设:课文是围绕“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话来写的。
2.结合“课文里有哪些人物,去了哪里,做了什么”等问题,说说本文的主要内容。
预设:本文叙述了父亲带“我”从滹沱河岸的树林边走过,不仅找到了鸟的踪迹,还对“我”说了很多关于鸟的知识,“我”亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事。
3.根据课文内容填空。
课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”通过看(动静)、闻(气味)就知道林中有鸟,还知道鸟什么时候(爱唱歌),什么时候最容易(受到伤害),感受到人与鸟是那么(亲密无间),领略到人与自然的(融洽),体会到父亲对鸟的(热爱)。
设计意图:
围绕第一句话展开讨论,完成对第1自然段的学习,并了解中心句及其作用。带着问题读文,整体把握课文内容,为进一步学习打下基础。
二、聚焦动作,解读父亲知鸟。
1.自读课文,思考:你从文中哪些地方感受到父亲很了解鸟呢?
2.集体交流,品读相关句子。
预设1:
父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
(1)朗读句子,思考:父亲望到了什么,闻到了什么?
(2)闭眼想象:读着“幽深的雾蒙蒙的树林”,你仿佛看到了什么?这里的父亲给你留下怎样的印象?(提示:想象父亲观察时的表情、动作)
(3)全班交流。(播放幽深的雾蒙蒙的树林的视频)
小结:看,这就是幽深的雾蒙蒙的树林,这两个词连在一起写得多生动,让我们好像走进了那片笼罩在雾气中的幽深的树林。在如此难以辨认的环境下,父亲依然能够发现鸟的踪迹,说明他对鸟非常熟悉。
预设2:
并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
(1)想象当时的画面:“凝神静气”的父亲是怎样的?“像树一般兀立”又是怎样的?
(2)演一演“凝神静气的像树一般兀立的父亲”。
(3)有感情地朗读。
小结:你们看,这两个词连用,让父亲的形象在我们眼里更丰富了!在“我”眼里,父亲当时既是那么专注,又是那么高大,仿佛与树林融为一体。
预设3:我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
(1)朗读句子,思考:从这一句中,你能发现父亲的什么特点?
(2)小组交流。
小结:“浓浓的苦苦的”连用,让我们更真切地闻到了草木气息,父亲能在这样浓郁的草木气息中闻到鸟的气味,可见父亲对鸟的习性的确非常了解。
预设4:
“有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼
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