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PAGE1 / NUMPAGES1 《电路出故障了》教学设计word文档 电路出故障了教学设计教学内容：义务教育课程标准试验教科书学校四班级下册82页教学目标：  1、通过量一量、摆一摆、算一算等试验活动，探究并发觉三角形任意两边之和大于第三边，并应用这关系解释一些生活现象，解决一些简洁的生活问题。  2、在试验过程中培育同学的猜想意识、自主探究、合作沟通的力量。教学重点、难点：探究并发觉三角形任意两边之和大于第三边。教学预备：同学、老师各预备几根长短不等的小棒、直尺、探究报告单。教学过程：  一、创设情境激发探究欲望  1、看动画：警察抓劫匪（一名罪犯实施抢劫后，经ABBC的路线往山上逃跑。警察为了能尽快抓到逃犯，经路线AC追逐，最终在山脚下将罪犯捉拿归案。）ACB师：警察为什么能在这么短的时间内抓到罪犯呢？（同学各抒已见）  2、引入：警察的追击路线和罪犯的逃跑路线正好围成了一个三角形，那警察能在这么短的时间内抓到罪犯，是不是与三角形的三条边有关系呢？是不是任意的三条线段都能围成一个三角形呢？今日我们就通过实际操作，分组争论来讨论三角形三条边之间的关系。板书课题：三角形三边的关系  二、操作验证揭示三边关系  (一)分组讨论，四人一组，由组长拿出预备好的四根小棒。（4厘米、6厘米、10厘米、12厘米）出示试验要求：  1、量出每根小棒的长度。  2、任意选三根小棒首尾相接，看是否能围成三角形。  3、把任意两边的长度加起来，再与第三边进行比较。（用式子表示）  4、小组争论，你发觉了什么？  5、将试验结果填写在探究报告单上，要求的第三项填入“发觉栏”内。附：试验报告单（如下）状况数据（厘米）我的发觉式子结论能围成三角形1234不能围成三角形1  (二)小组汇报沟通试验结果  1、小组长汇报本组试验状况。  2、归纳结论：三角形任意两边之和大于第三边。（引导同学理解“任意”的意思）  3、用结论解释试验中围不成三角形的缘由。  三、应用与拓展  1、操作：3根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？它是什么三角形？用4根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？5根、6根呢？  2、推断下面几组线段能否围成三角形，为什么？  (1)、1厘米、3厘米、5厘米  (2)、3厘米、5厘米、2厘米  (3)、6厘米、13厘米、7厘米  (4)、3厘米、3厘米、3厘米、3、用一根10米长的木料做一个三角形的支架，假如其中的一边是2米，另外两边分别是多长？  (1)2米、3米、5米  (2)2米、4米、4米  (3)2米、2米、6米  (4)、2米、1米、7米  4、小设计：休闲广场要建一个凉亭，亭子顶部是三角形支架，现在已预备了两根长分别为4米和6米的钢管，假如你是设计师，第三根钢管会预备多长？（取整米数）  (1)小组争论。  (2)汇报沟通。  (3)你们发觉这根钢管最长、最短各能取多少？（取整米数）（9米、3米）从这个发觉中你又明白了什么？  (4)小结：要推断三条线段能否围成三角形，只要看两条短边之和是否大于第三边。  四、全课总结：这节课，我们大家一起讨论了三角形三条边之间的关系，盼望大家今后能自觉应用这些学问解决一些生活中的实际问题。  1、将您自己的教学设计成果付诸实践，用教学实施效果评价量表来评价您的教学实施，写一份教学反思。答：教学实施效果评价量表阅读课一级指标二级指标三级指标标预备注A1-0.8B0.8-0.6C0.6-0选题（5分）选题适信息技术与课程整合，能激发同学的爱好（2分）1选题新奇，与学段课程教学内容相关，有重要的讨论价值，对同学综合力量培育、人文精神培育具有重要意义（3分）0.8教学思想（10分）体现“主导主体”的教学思想（4分）1注意培育同学的问题解决力量和创新思维力量（3分）0.8体现学科特色（3分）1教学过程（50分）教学过程30分教学环节紧凑时间安排恰当，不拖堂。（5分）0.7教学环节完整，各个环节连贯，有内在规律性，利于教学目标的落实（5分）0.9综合运用多种教学方法和策略，选用恰当，符合教学内容、教学目标、同学特点（5分）1创设合理的问题情境，提出合理的任务（5分）0.8教学活动合理体现老师主导、同学主体的思想（5分）1合理开展自主探究学习和协作学习（5分）1教学组织10分为每个同学供应公平参加机会，关注个体差异，全体同学参加学习（4分）0.8对学习活动有针对性地指导（3分）1依据同学状况，敏捷调整教学（3分）0.7教学媒体10分合理使用幻灯、投影、挂图等媒体，发挥媒体教学优势（5分）1选用的媒体适合教学内容、学习者特征（5分）0.8老师素养（10分）基本素养