《家园共育培养大班幼儿良好的行为习惯》课题研究方案 .pdf

《家园共育培养⼤班幼⼉良好的⾏为习惯》课题研究⽅案 《家园共育培养⼤班幼⼉良好的⾏为习惯》课题研究⽅案 —— 城关幼⼉园 ⾼星星 ⼀、课题研究背景： 当前世界教育观念变⾰的主题是：⼈的发展。只有具有良好⾏为习惯和⼼理素质的⼈，才能适应飞速发展的社会。“收获⼀ 种习惯，就收获⼀个成功”，⼀个⼈习惯的培养往往在⼉童时期的养成有着密切的关系。幼⼉期是⼈的⼀⽣⾝⼼发展尤其⼤脑 结构和机能发展最为旺盛的时期，更是各种良好⾏为习惯形成的关键期。《幼⼉园教育指导纲要》明确提出，幼⼉期各种良好 ⾏为习惯的养成对⼈的⼀⽣影响巨⼤，这是由于这个时期孩⼦的⼼理特点所决定的，这⼀时期⼀旦养成良好的⽣活、学习、⾃ 我保护、品⾏、健康⼼理等习惯，能让孩⼦终⽣受益。 ⽬前的独⽣⼦⼥，由于受家长的宠爱和溺爱，养成了各种不良的习惯，这不仅关系到幼⼉的⾝体健康，⽽且关系到对幼⼉的 ⾃信⼼、意志品质、交往能⼒、⾃我保护等⽅⾯的培养。随着外向型经济和民营经济的发展，造成⼈⼝流动性⼤，我园地处经 济发达地区，⼤量的外来务⼯⼈员⼦⼥进⼊我园学习，据统计流动⼈⼝孩⼦已占我园幼⼉⼈数的30%以上，这些孩⼦⼤多较聪 明，有灵⽓，但存在着许多不良习惯。 我国著名的教育家陈鹤琴先⽣说过：“幼⼉教育是⼀种复杂的事情，不是家庭⼀⽅⾯可以单独胜任的，也不是幼⼉园⼀⽅⾯ 能单独胜任的，必定要两⽅⾯共同努⼒才能得到充分的功效。”研究证明，在学前阶段家庭对⼉童发展的贡献⼤⼤⾼于幼⼉教 育机构。因⽽，充分发挥家庭的教育作⽤，提⾼家长的教育能⼒，形成有机的家园合作是培养幼⼉良好习惯的重要因素也是重 要途径。 ⼆、课题的核⼼概念及其界定： 核⼼概念： ⾏为习惯，是⾏为和习惯的总称。综合⼼理学家解释，⾏为习惯有如下特点：习惯是⾃动化的⾏为⽅式，习惯是在⼀定时间 内逐渐养成的，它与⼈后天条件反射系统的建⽴有密切关系，习惯不仅仅是⾃动化了的动作或⾏为，也可以包括思维的、情感 的内容。习惯是指在长时期⾥逐渐养成的、⼀时不容易改变的较为稳定的⾏为倾向。良好的⾏为习惯是指幼⼉在科学引导的基 础上，经过多次练习所形成的、符合幼⼉⾝⼼发育特点的良好的⽣活常规及初步的⽣活⾃理能⼒。 课题界定： ⾏为习惯是⼀种定型性⾏为，是经过反复练习⽽形成的语⾔、思维、⾏为等⽣活⽅式，其实这也是⼀种条件反射，⾏为⼀旦 变成了习惯，就会成为⼈的⼀种需要。 家园共育是指家长与幼⼉园共同完成孩⼦的教育，在孩⼦的教育过程中并不是家庭亦或是幼⼉园单⽅⾯的进⾏教育⼯作。《幼 ⼉园教育指导纲要 （试⾏）》中指出：家庭是幼⼉园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、⽀ 持和主动参与，并积极⽀持、帮助家长提⾼教育能⼒。⽽幼⼉园家长⼯作的出发点就在于利⽤家长资源，实现家园互动合作共 育。我们这⾥借鉴“家园共育”概念，并不是纯粹“教学管理”与“家庭教育技术”层⾯的含义，⽽是指幼⼉⾃然智能开发课堂教学 向“教后”延伸，幼⼉园教育和家庭教育整合的功能。通过家园教育资源的整合，实现教学双⽅智慧潜能整合。《家园共育，培 养幼⼉良好的⾏为习惯》旨在遵循幼⼉的年龄特点和⾝⼼发展规律，学习借鉴他⼈对相关该内容的探索和实践。收集整合教育 资源，密切加强家园联系，进⼀步寻求培养幼⼉良好习惯的有效对策和⽅法，改善育⼈环境。通过⼀定阶段的研究，让在园幼 ⼉能形成该年龄段所具备的良好习惯，促进幼⼉⾝⼼全⾯协调发展，从⽽促进幼⼉园保教⽔平的提⾼。 三、国内外同⼀研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 国内外同⼀研究领域现状： 就国内外现有研究看，在⼼理学、教育学等领域，关于⼉童⾏为习惯的研究⼀直受到⼴泛的关注和重视。在国外，有关这 ⽅⾯的研究已相当成熟，产⽣了⼀些影响⼴泛的理论成果。这些理论⼀般都注重⼉童道德认知和道德情感等⽅⾯的研究，⽽忽 视⾏为习惯研究。它们⼤都以⼀些设计精巧的实验为基础，内容涉及⼉童道德发展过程中的知、情、意、⾏等⽅⾯。但 是，“知、情、意、⾏”是⼀个统⼀的整体和过程，⽽且“知、情、意”最终都要落实在“⾏”上。如瑞⼠学者⽪亚杰提出的⼉童道德 认知发展理论，详细研究了⼉童道德判断的发展和形成。柯尔伯格的⼉童道德认知发展理论，对⽪亚杰的理论进⾏了进⼀步研 究，着重研究了⼉童道德认知问题。国外的这些研究成果，为我们开展⼉童⾏为习惯养成⽅⾯的研究提供了可资借鉴的理论基 础和研究⽅法⽅⾯的参考。可喜的是，这些研究成果⼤都被我国⼼理学界的⼀些学者介绍到国内，并进⾏了相关研究。如早期 的陈鹤琴关于⼉童教育的研究