省教育科学规划专项课题-高中教育-高考地理第一轮复习有效课堂研究.docVIP

海南省教育科学规划课题立项申请·评审书 海南省教育科学规划领导小组办公室 [重要资料·妥善保存] - 四、课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （申请表核心内容，请认真研究和撰写，本部分限5000字内，不够请自行加页） 选题意义 提高高三地理复习课堂的教学有效性是高中地理教师最为关注的课题之一。全国很多地理老师分别从构建小专题、精心编写导学案、构建课堂互动模式、例谈反思等等方面进行过探讨和研究。但是，笔者目前观察我校高三地理一轮复习的课堂教学，存在以下几个问题：1、课堂教学内容对高一内容的简单重复：要么依赖课本如上新课、要么依赖复习资料，没有针对我们的学勤对有些内容进行重组或删减。例如必修一第一章地球的运动部分的复习很多老师会花掉一个半月时间且效果还不理想，典型的费力不讨好；2、课堂教学目标设定的虚化：很多高三老师不写教案就上课，一节的内容没有预设，而是讲到哪儿就是哪儿，很随意，哪儿来的高效？3、课堂教学方法传统，气氛沉闷。很多老师满堂灌，他们还抱怨我提问了学生都蒙头不理，只有我自己来讲，很无赖。还有老师认为提问学生太费时间，一堂课讲不了多少内容。这种以师为主的思想的老师不在少数；4、缺乏地理思维养成和地理能力训练的要求等等。总之，在当前课时紧张的情况下，教师为扩大课堂容量，大部分采用的还是“传递-接受式”教学模式。在这种传统教学模式下看似在赶时间，而实际效果呢，却事与愿违。笔者所在地区很多高三第一轮复习的完成要拖到第二年的3月份，甚至4月。那何来二轮、三轮复习？那结果也是可想而知，所以每年高考结束之后,很多地理老师看看高考试题,想想学生成绩,在体会一下一年的辛苦,总是觉得付出和收获差距太大,遗憾颇多。可是面对新一轮的学生时还会穿新鞋走老路,在教学中很难有所突破。高三地理第一轮复习的重要性是不言而喻的，是夯实基础、培养能力的关键时期，第一轮复习是否到位、扎实，将直接决定着高考成绩的好坏。高考第一轮复习是再学习、再认识、巩固和提高的过程，由于任务重、要求高而复习时间相对较短，因此非常重要，教师务必要使学生在思想上引起高度重视。如何能使高三地理第一轮复习的课堂更有效?这项研究也就显得十分重要，再加上前面我们存在的问题，这项研究也显得刻不容缓。所以，笔者想从实际的教学中摸索出一套对我们广大海南地理高三老师具有借鉴、指导且又行之有效的，真正能够提高课堂有效性的方法。那将是为海南的教育贡献一份微薄力量但又十分有意义的一项研究。 二、研究内容、研究目标和创新之处 课题研究的内容如下：1、从理论上来重新学习和认识高考第一轮复习的含义、指导思想及作用。搜集和查阅相关的论述文章，整理出自己的认识和理解要点。2、备课有效性的研究。收集笔者的备课本和典型案例教案与课堂实录进行对比，找出备课的哪些环节是与实际教学中有出入的且是无效的。而有些环节是备课时没有设想到的，在以后的备课过程中可提前改进的。这样不断的修正来达到备课的有效，而不是为了应付检查。3、运用教材的有效性。高三的复习大多都是以学校统一订的复习参考资料为课本来展开我们的教学。可是，我们的学生差距很大。大多数的高中为普通高中，生源较差，也就是说基础差。那我们还能照本宣科，原原本本的按照教材一个不漏的复习吗？当然不能。这个需要我们的教师有所选择性的运用教材。哪里删？哪里简？这就是我们接下来要做的工作，针对我们的学生有我们的教材。4、针对不同课型采用不同上课模式的有效研究。通常高三的课均为复习课，但是还是有所区别。比如基础知识点的梳理课、真题讲练课、课堂跟踪练习课、试卷讲评课等等，都需要我们的教师根据课堂不同特点采用不同的上课模式。比如笔者已尝试的有两种课型：一是基础知识梳理课采用“3+1模式”，一堂课学生自学30分钟，老师讲10分钟，注重学生自我落实，老师少讲或精讲，把课堂交给学生。老师只是帮助学生进行知识梳理和督促落实。二是课堂跟踪练习课采用“2+2”模式，老师圈定要做的题，尽量保证学生在20分钟能够完成。学生在这20分钟内独立完成习题，不得翻书、看答案和讨论，让学生养成在规定时间内完成规定任务的习惯，不得拖拉。另外也可培养学生迅速进入思维的习惯，一些学生不能很快进入学习和考试的状态，这也是影响教师课堂效率的一大因素。这里笔者认为也是我的研究创新点。有效课堂不光是老师有效还要培养学生的有效，才能使整堂课有效和高效。据笔者观察有大部分学生在上课铃声响后没有做好上课的准备，比如课本、笔没有找出来。老师开始上课了并布置任务了，才开始找教材与笔的学生在班上占有1/3的比重。并且会花3-5分钟时间。老师宣布开始做题，1-2分钟能进入思考的学生只有1/3，剩