教育学原理文献综述 .pdf

教育学原理发展历程回顾 摘要 ：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理 论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教 育规律的一门社会科学。教育学经过长时间的发展在系统化、理论化上已趋于完善，但在 教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、 形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题， 以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等方面仍有许多发展空间。教育学原理 可以说是随着教育学的发展而发展的，它的发展贯穿于教育学发展始末。 关键词 ：教育学原理教育学 一、教育学原理发展历程回顾 （一）教育学的萌芽时期 教育学的萌芽阶段是指一些哲学家、思想家开始对教育实践经验进行总结和概括 ，对 教育问题进行研究，并在他们的政治、哲学等思想中有了对教育问题的论述和说明。如中 国古代的孔子、孟子、荀子、朱熹 ，西方古代的柏拉图、亚里士多德、昆体良等人，他们 在阐述各种社会现象时同时阐述了教育现象，他们在提出其哲学、政治观点的同时，也提 出了一些教育观点。《论语》是孔子弟子对孔子与其弟子相互问答的记录 ，对孔子教育思想 有很具体的记载。《学记》是中国乃至世界最早的一部教育专著。它大约出现在战国末期 ， 是儒家思孟学派撰写的，它是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括。遥望同时代 的西方历史 ，在欧洲古希腊和古罗马的文化遗产中，也有着丰富的教育思想和教育经验 ， 如柏拉图的 《理想国》，昆体良的 《论演说家的教育》，都是欧洲古代教育思想的代表作。 （二）独立形态教育学产生时期 培根是最早提出教育学这一概念的。培根在 1623 年在《论科学的价值和发展》一书 中，他把教育学作为一门独立科学开列出来，认为是关于“指导阅读”的学问。从此教育 学的发展进入了 一个新的历史阶段。这个时期是教育学发展的时期，涌现了一大批著名教 育家。1632 年，捷克著名教育家夸美纽斯撰写了《大教学论》，这是西方教育思想史上第 一部教育学著作。教育学形成时期的一些重要著作： 英国洛克的《教育漫话》，法国卢梭 的《爱弥儿》，法国爱尔维修的《论人及其智力和教育》，瑞士裴斯泰洛齐的《林哈德与葛 笃德》，德国福录倍尔的《人的教育》，英国斯宾塞的《教育论》等。完整教育学体系的创 立者是德国教育理论家赫尔巴特。1806 年出版的 《普通教育学》标志教育学成为独立学科 的代表著。因为在这本书中，不仅包括了管理、教学和训练等几个部分 ，较全面地论述了 教育中德、智、体各育的一些根本问题 ，体系比较完整；而且从其理论基础来看 ，还包括 了心理学和伦理学。 （三）科学教育学建立时期 马克思主义的诞生使教育学有了一个新的开端 ，使教育学走向科学化发展的新阶段。 马克思主义创始人还亲自对教育学的基本理论，如教育和生产力、生产关系的关系 ，人的 全面发展，教育与生产劳动相结合 ，综合技术教育等问题进行了深刻的论述。克鲁普斯卡 娅编著的 《国民教育与民主主义》，被认为是运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第 一本书。马卡连柯 ，前苏联教育家。他以共产主义思想为指导，重点总结了集体教育、劳 动教育和纪律教育的实践经验 ，提出了“平等影响”原则。凯洛夫 ，前苏联教育家，他主 编了《教育学》。该书以马克思列宁主义为指导，总结当时苏联社会主义学校教育经验 ，并 吸收了历史上进步教育家的思想，对教育基本原理、教学论、德育论、学校管 理四方面进 行了全面的论述 ，成为社会主义国家培养人民教师的基本教材。他在教育学科学化的历史 上作出了可贵的贡献。 二、教育学原理的几大基本理论 （一）形式教育论与实质教育论 形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于 17 世纪，盛行于 18—19 世纪， 衰落于 20 世纪，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。主要观点是：教育的目的在于发展 学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课 程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。 实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于 18 世纪，兴盛于 19 世 纪，20 世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。主要观点是：教育的目的是向学 生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化 学、天文、地理、法律 ）或实科